Программа Мастерство без границ

I раздел. Комплекс основных характеристик образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Младший школьный возраст - важнейший период формирования жизненного
ресурса ребенка, этап становления его социальности, освоения общественных отношений,
обогащения мировосприятия и развития личностных качеств.
Особенно значим этот период жизни для детей с ограниченными возможностями
здоровья, поскольку такие дети часто отстают от сверстников в обучении, им трудно
дается усвоение материала, появляются значительные сложности в общении не только с
ровесниками, но и взрослыми. Общими для всех обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья являются в разной степени выраженные недостатки в
формировании высших психических функций, нарушение умственного развития,
замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности,
трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются
нарушения речевой функции и мелкой моторики рук, зрительного восприятия,
пространственной ориентировки и эмоционально-личностной сферы.
Современные требования общества к развитию личности детей с ограниченными
возможностями здоровья, диктуют необходимость более полно реализовать идею
индивидуализации обучения. Этому способствует дополнительное образование как
система информального образования, позволяющая создавать условия для оказания
комплексной дифференцированной помощи посредством индивидуализации процесса
воспитания и обучения.
В настоящее время одним из направлений педагогики является развитие творческой
личности. Данная программа раскрывает творческие способности ребенка с
ограниченными возможностями здоровья, развивает художественный вкус, фантазию,
трудолюбие. Сам процесс рукоделия способен доставить ребенку огромную радость и
желание творить. Все виды рукоделия, представленные в программе, развивают у детей с
ограниченными возможностями здоровья способность работать руками под управлением
сознания, совершенствуют мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развивают
глазомер. Такие занятия способствуют более успешной адаптации ребенка в обществе и
интеграции в нем.
В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ
дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Конвенция о правах ребёнка принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года;
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030г (Распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022г. № 678-р);
- Приказ Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте
России 29.11.2018№52831);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. №
533 "О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №
196";

- Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»,
разработанные Центром социализации, воспитания и неформального образования ФГАУ
ФИРО, г. Москва 2015г.
- Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019г № 467 «Об утверждении
Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного образования
детей»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22
сентября 2021г № 6524 -н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых» (Зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации от 17.12.2021г за № 66403);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи""
- Устав Муниципального автономного учреждения дополнительного образования
«Дома творчества «Форус» Советского района г. Улан-Удэ»;
- Локальные нормативные акты.
В соответствии с вышеперечисленными документами образовательная программа
определяет содержание образования определенного уровня и направленности.
1.Основные характеристики программы:
1.1. Направленность.
Направленность программы - художественная.
Дополнительная общеобразовательная программа «Мастерство без границ» (для детей
с ОВЗ) является адаптированной программой художественной направленности.
Содержание программы адаптировано к потребностям конкретного ребенка с
ограниченными возможностями здоровья и направлено на развитие познавательных
процессов, на создание первоначальных основ в области декоративно- прикладного
творчества, развитие познавательного интереса, творческих способностей учащегося с
учетом уровня его возможностей. Индивидуализация образования позволяет обеспечить
социализацию учащегося, носит деятельностный характер.
Программа направлена на успешную социализацию и адаптацию детей в условиях
инклюзивного образования.
1.2.Актуальность
программы.
Вовлечение
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья в художественную творческую деятельность эффективно
позволяет решать проблемы укрепления их физического и психического здоровья,
преодоление комплекса неполноценности, улучшения психоэмоционального состояния и
развития.
Новизна программы. Программа опирается на принципы витагенности
(жизненной определенности), доступности, здоровьесбережения, наглядности, активности
и направлена на творческую реабилитацию детей с ОВЗ основанную на искусстве, в
первую очередь декоративную и творческую деятельности. Основная цель данного
подхода состоит в гармонизации развития личности через развитие способности
самовыражения и самопознания.
1.3.Педагогическая целесообразность программы.
Программа дает возможность создания ситуации успеха для детей с
ограниченными возможностями здоровья через применение индивидуально-

дифференцированного подхода в обучении, что позволяет обучающимся справиться с
возможными трудностями при выполнении задания, повышает самостоятельность детей.
В процессе реализации программы «Мастерство без границ» (для детей с ОВЗ)
у учащихся формируются следующие компетенции:
- ценностно-смысловые компетенции: развитие мировоззрения, способность видеть и
понимать, окружающий мир ориентироваться в нем;
- общекультурные компетенции: уважение к ценностям семьи, любви к природе,
оптимизм в восприятии мира; владение культурой делового и дружеского общения со
сверстниками и взрослыми;
- учебно-познавательные компетенции: поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета; умение давать определение понятиям; анализировать, сравнивать,
строить логическое рассуждение, обобщать факты, владение измерительными навыками;
- информационные компетенции: умение работать с различными источниками
информации, в том числе с интернет - ресурсами (чтение и составление схем, орнаментов,
узоров);
- коммуникативные компетенции: умение отыскивать, преобразовывать и передавать
информацию;
социально-трудовые
компетенции:
уровень
самостоятельности,
степень
сформированности умений и навыков, аккуратность, точность в выполнении работы,
качество изготовленных изделий;
- компетенции личностного самосовершенствования: способность активно побуждать
себя к критическим действиям, без побуждения извне, умение самостоятельно
контролировать свои поступки, достигать намеченного.
1.4.Отличительной
особенностью
данной
программы
является
ее
адаптированность под запросы конкретного ребенка. Программа ориентирована на
создание условий для творческого развития личности обучающихся. Изучение различных
приемов декоративно - прикладного творчества на основе применения арт-терапии,
трудотерапии (методика лечения при помощи художественного творчества, трудовой
деятельности) направлено на повышение уверенности ребенка в себе, в своих силах, что
позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом этих
особенностей. Данная программа адаптирована для ребенка с признаками легкой
органической недостаточности центральной нервной системы (ЦНС). Таким детям
требуются особые, специфические методы обучения и воспитания. Все это
способствовало формированию содержания программы, обусловило выбор тем, форм и
методов деятельности.
1.5. Адресат программы.
Программа рассчитана на детей 6-7 лет; 8-9 лет,10-11лет.
Набор детей
производится в начале учебного года. В объединение принимаются все желающие,
без предварительных испытаний. Допускается дополнительный набор детей в
течение всего учебного года на вакантные места по результатам тестирования.
Наполняемость учебной группы:
1-й год обучения: 1 человек;
2-й год обучения: 8 человек;
1.6. Уровень программы, объём и сроки реализации программы.
Уровень программы – базовый;
Объём программы - 108 часов;

Срок обучения 2 года;
1-й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу, итого 36ч;
2-й год обучения 1 раз в неделю по 2 часа итого 72ч.
1.7. Форма обучения.
Форма обучения - очная
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры,
праздники, конкурсы, соревнования и другие.
Занятия детьми с ОВЗ требуют от обучающихся большой концентрации
внимания, терпения, зрительной нагрузки, а от педагога – постоянного
наблюдения за детьми и практической помощи каждому.
1.8. Режим занятий.
Занятия для групп первого года обучения проводятся 1 раз в неделю по 1
часу и того 1 часа в неделю, продолжительностью по 30 минут с
перерывом 5 мин.
Занятия второго года обучения проводятся 1 раз в неделю по 2 часа
продолжительностью по 30 минут с перерывом 5 мин.
1.9. Особенности организации образовательного процесса.
Данная программа направлена на всестороннее развитие ребёнка с ОВЗ. Методика
программы позволяет детям с ОВЗ интенсивно заниматься и не утомляться за счет
постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Программа отличается
комплексным подходом. Занятия направлены на развитие всех необходимых
психологических компонентов ребёнка: познавательных процессов, коммуникативных
навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики.
Одним из важных направлений программы является работа с родителями формирование мотивации в работе с детьми. Диагностика сопровождается
анкетированием и беседой с родителями с последующим привлечением последних к
участию в занятиях и мастер – классах, где они могут познакомиться с методами и
приемами работы. Таким образом, из зрителей родители превращаются в активных
участников.
Занятия выстраиваются с использованием различных форм, приёмов и методов
системно-деятельностного подхода. Использование системно – деятельностного
подхода на занятиях формирует у обучающихся положительную мотивацию к
изучению предмета, развивает умение ставить перед собой задачи и искать пути их
решения.
Методы занятий:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
- репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности;
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся
на занятиях:

- индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы;
- групповой – организация работы в группах;
- индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем..
1.10.Цель программы.
Цель программы: получение первоначальных знаний, приобретение практических
навыков в области декоративно-прикладного творчества, развитие художественных
способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.11.Задачи программы:
Задачи:
Образовательные (программные):
• освоение первоначальных знаний, умений по технологиям изготовления изделий
декоративно - прикладного искусства;
• приобретение умений применять полученные знания на практике;
• приобретение знаний правил техники безопасности;
• формирование умений добывать информацию;
• развитие практических умений и навыков по созданию творческих работ с помощью
педагога;
• формирование специальных компетенций (освоение инструментария декоративно
прикладного искусства, новых технологий работы с различными материалами, навыки
оформления творческих, проектных работ с помощью педагога).
Личностные задачи:
• формирование умения вести диалог;
• развитие доброжелательности, отзывчивости, толерантности;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• развитие творческой активности, проявление инициативы и любознательности;
• развитие творческой индивидуальности, логического мышления;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные:
• формирование первоначальных умений работать с различными источниками
информации;
• формирование рефлексивных умений;
• формирование интереса к декоративно-прикладному творчеству;
• развитие возможностей для самореализации личности учащегося.
Межпредметныесвязи:в процессе обучения по программе учащиеся применяют
полученные знания, умения и навыки на уроках технологии, математики, рисования,
окружающего мира.
1.12. Учебный план
• УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 год обучения
№ Название раздела, темы
Количество часов
Формы
п/п
Всего
Теория Практика аттестации/
контроля
I.
Вводное занятие
1
1
1.Вводный инструктаж по ТБ.
1
1
Собеседование
Знакомство с материалами и

П.

инструментами.
Работа с бумагой и картоном
1.Техника «Бумагопластика»

13
2

3
1

10
1

2.Техника «Обрывная
аппликация»
3.Техника «Торцевание»

4.Техника «Оригами».
Изготовление модулей.
5.Техника «Бумагокручение»
(квиллинг)
6.Итоговое занятие
III. Изготовление сувениров
1. Изготовление сувениров из
ниток
2. Сувениры из бросового и
флористического материала
3. Изготовление сувениров и
изделий в смешанной технике
4. Итоговое занятие
IV. Изготовление поделок из
пластилина и соленого теста
1.Изготовление поделок из
солёного теста.
2. Изготовление поделок в
технике пластилинографии.
3. Творческий проект из
соленого теста «Моя мечта».
V. Итоговое годовое занятие
VI. Экскурсии

1
10
3

2
1

1
8
2

Итого

Практическая
работа
Практическое
задание
Творческая
работа
Практическое
задание
Практическое
задание
Мини выставка
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Мини выставка

1
10

1
8

Практическое
задание

Практическое
задание
Мини- выставка
Беседа-диалог,
наблюдение

3
1
1

3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Вводное занятие
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: ознакомительная беседа, игра, словесно-иллюстративный,
объяснение с показом трудовых действий.
Дидактический материал: инструктаж по технике безопасности, пожарной
безопасности, план эвакуации, правила дорожного движения, просмотр фотоальбомов.
Теория: ознакомление учащихся с целями и задачами образовательной программы.
Инструктаж по технике безопасности при выполнении ручных работ, правилами
пожарной безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара),
правилами дорожного движения; с режимом работы объединения, правилами внутреннего
распорядка, правилами поведения.
Практика: выставочный просмотр декоративно-прикладных работ учащихся,
фотоальбома с изделиями, выполненными учащимися объединения. Интерактивная игра:
«Дорога, транспорт, пешеход».
Метод контроля: наблюдение

Форма контроля: собеседование
Раздел II. Работа с бумагой и картоном
1.Тема. Простые приёмы «бумагопластики».
Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под
контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, креп бумага, клей, ножницы,
дополнительная оформительская фурнитура.
Теория: познавательная беседа: «История бумаги». Инструктаж по соблюдению техники
безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, понятие
бумагопластика, композиционное решение.
Практика: Продуктивная игра «Определи инструмент по загадке». Практическая работа
по изготовлению открыток «Цветок», «Радужные цветы». Бумага – это очень удобный
материал, позволяющий сделать практически любые бутоны, сымитировать их природный
шарм и утонченность. Вырезание ножницами, приёмы сложения гармошкой.
Метод контроля: собеседование, наблюдение, обсуждение.
Форма контроля: практическая работа, наблюдение, анализ, творческая работа
2.Тема. Ознакомление с техникой «обрывная аппликация».
Формы организации учебной деятельности:практическая индивидуальная работа под
контролем педагога, экскурсия.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, анализ, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, клей, ножницы, рамочка,
дополнительная оформительская фурнитура.
Теория: познавательная беседа: «Разнообразные возможности работы с салфетками, креп
бумагой». Краткая
познавательная беседа
о технике «обрывная аппликация»,
Инструктаж по выполнению работы в этой технике
Практика: Практическая работа по изготовлению открыток в технике «обрывная
аппликация», комбинированной: «Деревья поздней осенью», «Снегири».
Перенос
рисунка на выбранный фон, с помощью трафарета. Изготовление травы, деревьев
способом обрывной аппликации. Приклеить детали аппликации. Возможны другие
варианты изготовления работы. Чтобы аппликация была ровной необходимо положить ее
под пресс (несколько книг). Оставить так до высыхания клея. Оформить в рамочку.
Метод контроля: собеседование, наблюдение, оценивание.
Форма контроля: наблюдение, практическая работа, творческая работа
3.Тема. Ознакомление с техникой «торцевание».
Формы организации учебной деятельности:практическая индивидуальная работа под
контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, креп бумага, клей, ножницы,
дополнительная оформительская фурнитура.

Теория: познавательная беседа: «торцевание». Инструктаж по соблюдению техники
безопасности при работе с ножницами.
Практика: Панно «Дюймовочка» в технике «торцевание». Торцевание - метод работы с
бумагой и клеем, который позволяет создавать удивительные композиции, отличающиеся
необычным видом и объемностью рисунка. Этот метод представляет собой синтез
аппликации и бумаговерчения. Поделки в технике торцевания делаются с помощью
мелких квадратов из гофрированной бумаги, цветной салфетки. Объемный элемент
композиции представляет собой сжатый в виде конуса небольшой кусочек бумаги и
называется «торчком» или «торцовкой». Множество торцовок создают задуманный образ,
заполняя пространство заранее прорисованного контура. Изготовление поделок методом
торцевание не сложная, но кропотливая и требует усидчивости и аккуратности. Педагог
подготавливает распечатанную картинку, учащиеся вырезают ее и наклеивают на лист
картона. Затем нарезаются квадратики из креповой бумаги или салфеток нужных цветов.
Квадрат накручивается на стержень – это получилась «торцовочка». «Торцовочки»
намазываем клеем и плотно приклеиваем к нужному месту близко друг к другу.
Метод контроля: обсуждение, наблюдение.
Форма контроля: практическая работа, викторина, беседа-диалог, творческая работа
4.Тема. Техника «оригами». Изготовление модулей.
Формы организации учебной деятельности:практическая индивидуальная работа под
контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты:цветная бумага, клей, карандаш, линейка, ножницы,
дополнительная оформительская фурнитура.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с ножницами.
Практика: изготовление поделок: фоторамка из базовых модулей, «треугольник»,
«трёхлистник», магнит на холодильник «Подсолнух». Изготовить необходимое
количество модулей, а затем выполнить их соединение. Декорирование фоторамки и
магнита.
Метод контроля: собеседование, наблюдение, анализ, тестирование.
Форма контроля: опрос, практическая работа, самоконтроль, игра, творческая работа
5.Тема. Ознакомление с техникой «квиллинг».
Формы организации учебной деятельности:индивидуальная работа под контролем
педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: разноцветные тонкие полоски бумаги (можно нарезать
вручную или купить уже готовые наборы), клей, ножницы, пинцет, дополнительная
оформительская фурнитура, рамочка.
Теория: познавательная беседа: «Техника квиллинг» - (бумагокручение). Инструктаж по
соблюдению техники безопасности при работе с ножницами.
Практика: Изготовление открытки «Цветы маргаритки», картина «Веточка рябины» в
технике «квиллинг» от английского –quill (птичье перо). Полоска бумаги сворачивается в
плотную спираль. Потом тугую спираль распускают до нужного размера и придают ей

нужную форму и кончик ленты скрепляют клеем. Полученные фигурки используют по
желанию - для составления открыток, панно и многого другого.
Метод контроля: наблюдение, анализ.
Форма контроля: наблюдение, практическая работа, кроссворд, игра, творческая работа
6. Тема. Итоговое занятие.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: словесный, наглядный.
Дидактический материал:готовый творческий продукт.
Практика: аукцион вопросов и ответов.
Методы контроля: тестирование.
Форма контроля: Конкурс ребусов
Раздел III. Изготовление сувениров
1.Тема. Изготовление сувениров из ниток.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа под контролем
педагога.
Формы, методы и приёмы:игра, словесный, показ образцов.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветные нитки шерстяные, катушечные, шнуры, веревки,
картон,
клей, ножницы, крупа, бисер, бусины, дополнительная оформительская
фурнитура.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими,
режущими инструментами. Интерактивная беседа: «Свойства ниток, бисера, бусин и их
применение в декоративно – прикладном творчестве».
Практика: Практическая работа по изготовлению изделий в различных техниках:
сердечко из ниток; сувенир «Берлингот», панно в технике ниткографии «Первоцветы».
Использование шаблона для сердечка, берлингота, обмотка шаблона ниткой.
Правильность обмотки, выкладывания нити по рисунку, натяжение и равномерное
заполнение шаблона нитью.
Метод контроля: собеседование, наблюдение.
Форма контроля: беседа, практическая работа, беседа- диалог, опрос, анализ работы
2.Тема. Сувениры из вторичного сырья и флористического материала.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа под контролем
педагога.
Формы, методы и приёмы: метод информационной поддержки, беседа – инструктаж,
самостоятельная разработка и выполнение задания, поэтапный анализ, метод дизайнанализа.
Дидактический материал: образцы, схемы, иллюстрации, специальная литература.
Материалы и инструменты: нитки, ножницы, клей, картон, элементы декора, шпагат,
газета, кофейные зерна, вилки пластиковые, атласные ленты, циркуль, пистолет,
силиконовый клей, флористические материалы.
Теория: познавательная беседа «Магия вещей, оформление интерьера». Инструктаж по
технике безопасности с горячим клеем. Консультации педагога.
Практика: Изготовление сувенира «Веер из вилок», панно из крупы и салфеток «Щенок».
Организация деятельности. Выполнение технологических операций по алгоритму.
Исполнение в материале. Оформление полученных результатов. Декорирование.
Методы контроля:собеседование, наблюдение, анализ.
Форма контроля:наблюдение, практическая работа, беседа-диалог, опрос, анализ работы

3.Тема. Изготовление сувениров в смешанной технике.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа под контролем
педагога, экскурсия.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с
консультацией педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты:яичная скорлупа, салфетки с рисунком, акриловые краски,
горячий клей, ракушки.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими,
режущими инструментами, изучение технике декупаж (обрывание салфетки, грунтование
поверхности, покрытие лаком, декорирование).
Практика: изготовление панно «Фантазия» в технике декупаж по яичной скорлупе,
объемная аппликация из ракушек «Водное царство» из бросовых и природных,
флористических материалов.
Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдение.
Форма контроля: собеседование, практическая работа, опрос, кроссворд, наблюдение,
анализ
4.Итоговое занятие по теме.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: словесный, наглядный.
Дидактический материал: готовый творческий продукт.
Практика: аукцион вопросов и ответов.
Методы контроля: наблюдение, обсуждение.
Форма контроля: мини – выставка.
IV. Изготовление поделок из пластилина и соленого теста
1. Тема. Изготовление поделок из соленого теста.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа под контролем
педагога.
Формы, методы и приёмы: познавательная беседа «Организация рабочего места»,
словесно- иллюстрированный рассказ, инструктаж по правилам ТБ, показ иллюстраций,
арт-терапия, сказко-терапия, анализ, практическая, самостоятельная, творческая работа с
консультацией педагога.
Дидактический материал: Инструкции по ТБ «Правила ТБ работы с инструментами и
материалами», загадки, интернет ресурсы, образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты:мука, соль, вода, доска, стеки, скалка, набор готовых
фигурок для вырезания.
Теория: Технология обработки соленого теста. Материалы и инструменты. Основные
базовые формы. Лепка фруктов, овощей.
Практика:Лепка фруктов, овощей на основе базовых форм (шар, колбаска, конус).
Изготовление сказочных персонажей по сказке «Репка».Изготовление поделок: репка,
дед, бабка. Составление композиции по сказке «Репка».
Изготовление фоторамки в
морском стиле. Оформление и декорирование фоторамки.
Метод контроля: обсуждение, наблюдение, оценивание, дискуссия, анализ.
Форма контроля:наблюдение, беседа-диалог, практическая работа, опрос, анализ,
творческая работа
2.Тема. Изготовление сувениров в технике пластилинографии.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, практическая работа с
консультацией педагога.
Формы, методы и приёмы: мозговой штурм, словесно- иллюстрированный, практическая
работа с консультацией педагога, занимательная викторина «Инструменты и материалы»,
анализ, занимательный кроссворд «Знаешь ли ты?», занимательная викторина «О какой
рыбке говорится?»
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации, викторины, кроссворды,
интернет-ресурсы, специальная литература.
Материалы и инструменты: пластилин разных цветов, салфетка, доска, стеки.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими,
режущими инструментами, лепка базовых элементов, необходимых для изготовления
панно в технике пластилинографии, нанесение пластилиновых элементов на эскиз
рисунка (жгут, верёвочка, кружок).
Практика: Изготовление панно «Летний день», картин «Жираф», «Радужная рыбка».
Метод контроля: наблюдение, дискуссия, анализ.
Форма контроля:опрос, практическая работа, самоконтроль , игра
3.Тема. Творческий проект из соленого теста «Моя мечта».
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: проектный, метод упражнений, алгоритмический метод,
проблемно-поисковый, практический, гностический, перцептивный.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: мука, соль, вода, доска, стеки, скалка, набор готовых
фигурок для вырезания, пластилин.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими,
режущими инструментами, изучение этапов проектирования: подготовительный,
технологический, защита проекта.
Практика: Творческий проект из солёного теста «Моя мечта». Подготовительный этап
(выбор сюжета, персонажей по теме проекта), технологический этап (раскрашивание
красками, дополнение различными материалами: тканью, пуговицами, семенами),
заключительный этап - защита проекта.
Метод контроля: наблюдение, анализ, самооценка.
Форма контроля: обсуждение, практическая работа, анализ, защита проекта
4.Итоговое занятие.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, экскурсия.
Формы, методы и приёмы: словесный, наглядный.
Дидактический материал: готовый творческий продукт.
Практика: аукцион вопросов и ответов.
Методы контроля: наблюдение, обсуждение, рефлексия.
Форма контроля: итоговая выставка «Волшебство своими руками»
Учебный план. 2 год обучения
№ Название раздела, темы
п/п
I.

Всего

Количество часов
Теория
Практика

Вводное занятие

1.Вводный инструктаж по

Формы
аттестации/
контроля
Собеседование

П.

ТБ. Знакомство с
материалами и
инструментами.
Работа с бумагой и
картоном

1.Техника
«Бумагопластика»
2.Техника «Обрывная
аппликация»
3.Техника «Торцевание»

4.Техника «Оригами».
Изготовление модулей.
5.Техника
«Бумагокручение»
(квиллинг)

6.Итоговое занятие

III. Изготовление сувениров

Практическая
работа
Практическое
задание
Творческая
работа
Практическое
задание
Практическое
задание
Мини
выставка

1. Изготовление сувениров
из ниток
2. Сувениры из бросового и
флористического материала

3. Изготовление сувениров
и изделий в смешанной
технике

Практическое
задание

4. Итоговое занятие

Мини
выставка

IV. Изготовление поделок из
пластилина и соленого
теста

Практическое
задание

Минивыставка
Беседа-диалог,
наблюдение

1.Изготовление поделок из
солёного теста.
2. Изготовление поделок в
технике пластилинографии.
3. Творческий проект из
соленого теста «Моя
мечта».
Итоговое годовое занятие

VI. Экскурсия

Итого

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Вводное занятие

Практическое
задание
Практическое
задание

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: ознакомительная беседа, игра, словесно-иллюстративный,
объяснение с показом трудовых действий.
Дидактический материал: инструктаж по технике безопасности, пожарной
безопасности, план эвакуации, правила дорожного движения, просмотр фотоальбомов.
Теория: ознакомление учащихся с целями и задачами образовательной программы.
Инструктаж по технике безопасности при выполнении ручных работ, правилами
пожарной безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара),
правилами дорожного движения; с режимом работы объединения, правилами внутреннего
распорядка, правилами поведения.
Практика: выставочный просмотр декоративно-прикладных работ учащихся,
фотоальбома с изделиями, выполненными учащимися объединения. Интерактивная игра:
«Дорога, транспорт, пешеход».
Метод контроля: наблюдение
Форма контроля: собеседование
Раздел II. Работа с бумагой и картоном
1.Тема. Простые приёмы «бумагопластики».
Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под
контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, креп бумага, клей, ножницы,
дополнительная оформительская фурнитура.
Теория: познавательная беседа: «История бумаги». Инструктаж по соблюдению техники
безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, понятие
бумагопластика, композиционное решение.
Практика: Продуктивная игра «Определи инструмент по загадке». Практическая работа
по изготовлению открыток «Цветок», «Радужные цветы». Бумага – это очень удобный
материал, позволяющий сделать практически любые бутоны, сымитировать их природный
шарм и утонченность. Вырезание ножницами, приёмы сложения гармошкой.
Метод контроля: собеседование, наблюдение, обсуждение.
Форма контроля: практическая работа, наблюдение, анализ, творческая работа
2.Тема. Ознакомление с техникой «обрывная аппликация».
Формы организации учебной деятельности:практическая индивидуальная работа под
контролем педагога, экскурсия.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, анализ, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, клей, ножницы, рамочка,
дополнительная оформительская фурнитура.
Теория: познавательная беседа: «Разнообразные возможности работы с салфетками, креп
бумагой». Краткая
познавательная беседа
о технике «обрывная аппликация»,
Инструктаж по выполнению работы в этой технике
Практика: Практическая работа по изготовлению открыток в технике «обрывная
аппликация», комбинированной: «Деревья поздней осенью», «Снегири».
Перенос
рисунка на выбранный фон, с помощью трафарета. Изготовление травы, деревьев

способом обрывной аппликации. Приклеить детали аппликации. Возможны другие
варианты изготовления работы. Чтобы аппликация была ровной необходимо положить ее
под пресс (несколько книг). Оставить так до высыхания клея. Оформить в рамочку.
Метод контроля: собеседование, наблюдение, оценивание.
Форма контроля: наблюдение, практическая работа, творческая работа
3.Тема. Ознакомление с техникой «торцевание».
Формы организации учебной деятельности:практическая индивидуальная работа под
контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, креп бумага, клей, ножницы,
дополнительная оформительская фурнитура.
Теория: познавательная беседа: «торцевание». Инструктаж по соблюдению техники
безопасности при работе с ножницами.
Практика: Панно «Дюймовочка» в технике «торцевание». Торцевание - метод работы с
бумагой и клеем, который позволяет создавать удивительные композиции, отличающиеся
необычным видом и объемностью рисунка. Этот метод представляет собой синтез
аппликации и бумаговерчения. Поделки в технике торцевания делаются с помощью
мелких квадратов из гофрированной бумаги, цветной салфетки. Объемный элемент
композиции представляет собой сжатый в виде конуса небольшой кусочек бумаги и
называется «торчком» или «торцовкой». Множество торцовок создают задуманный образ,
заполняя пространство заранее прорисованного контура. Изготовление поделок методом
торцевание не сложная, но кропотливая и требует усидчивости и аккуратности. Педагог
подготавливает распечатанную картинку, учащиеся вырезают ее и наклеивают на лист
картона. Затем нарезаются квадратики из креповой бумаги или салфеток нужных цветов.
Квадрат накручивается на стержень – это получилась «торцовочка». «Торцовочки»
намазываем клеем и плотно приклеиваем к нужному месту близко друг к другу.
Метод контроля: обсуждение, наблюдение.
Форма контроля: практическая работа, викторина, беседа-диалог, творческая работа
4.Тема. Техника «оригами». Изготовление модулей.
Формы организации учебной деятельности:практическая индивидуальная работа под
контролем педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты:цветная бумага, клей, карандаш, линейка, ножницы,
дополнительная оформительская фурнитура.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с ножницами.
Практика: изготовление поделок: фоторамка из базовых модулей, «треугольник»,
«трёхлистник», магнит на холодильник «Подсолнух». Изготовить необходимое
количество модулей, а затем выполнить их соединение. Декорирование фоторамки и
магнита.
Метод контроля: собеседование, наблюдение, анализ, тестирование.
Форма контроля: опрос, практическая работа, самоконтроль, игра, творческая работа
5.Тема. Ознакомление с техникой «квиллинг».

Формы организации учебной деятельности:индивидуальная работа под контролем
педагога.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов
педагогом, практическая работа с помощью педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: разноцветные тонкие полоски бумаги (можно нарезать
вручную или купить уже готовые наборы), клей, ножницы, пинцет, дополнительная
оформительская фурнитура, рамочка.
Теория: познавательная беседа: «Техника квиллинг» - (бумагокручение). Инструктаж по
соблюдению техники безопасности при работе с ножницами.
Практика: Изготовление открытки «Цветы маргаритки», картина «Веточка рябины» в
технике «квиллинг» от английского –quill (птичье перо). Полоска бумаги сворачивается в
плотную спираль. Потом тугую спираль распускают до нужного размера и придают ей
нужную форму и кончик ленты скрепляют клеем. Полученные фигурки используют по
желанию - для составления открыток, панно и многого другого.
Метод контроля: наблюдение, анализ.
Форма контроля: наблюдение, практическая работа, кроссворд, игра, творческая работа
6. Тема. Итоговое занятие.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: словесный, наглядный.
Дидактический материал:готовый творческий продукт.
Практика: аукцион вопросов и ответов.
Методы контроля: тестирование.
Форма контроля: Конкурс ребусов
Раздел III. Изготовление сувениров
1.Тема. Изготовление сувениров из ниток.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа под контролем
педагога.
Формы, методы и приёмы:игра, словесный, показ образцов.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: цветные нитки шерстяные, катушечные, шнуры, веревки,
картон,
клей, ножницы, крупа, бисер, бусины, дополнительная оформительская
фурнитура.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими,
режущими инструментами. Интерактивная беседа: «Свойства ниток, бисера, бусин и их
применение в декоративно – прикладном творчестве».
Практика: Практическая работа по изготовлению изделий в различных техниках:
сердечко из ниток; сувенир «Берлингот», панно в технике ниткографии «Первоцветы».
Использование шаблона для сердечка, берлингота, обмотка шаблона ниткой.
Правильность обмотки, выкладывания нити по рисунку, натяжение и равномерное
заполнение шаблона нитью.
Метод контроля: собеседование, наблюдение.
Форма контроля: беседа, практическая работа, беседа- диалог, опрос, анализ работы
2.Тема. Сувениры из вторичного сырья и флористического материала.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа под контролем
педагога.

Формы, методы и приёмы: метод информационной поддержки, беседа – инструктаж,
самостоятельная разработка и выполнение задания, поэтапный анализ, метод дизайнанализа.
Дидактический материал:образцы, схемы, иллюстрации, специальная литература.
Материалы и инструменты: нитки, ножницы, клей, картон, элементы декора, шпагат,
газета, кофейные зерна, вилки пластиковые, атласные ленты, циркуль, пистолет,
силиконовый клей, флористические материалы.
Теория: познавательная беседа «Магия вещей, оформление интерьера». Инструктаж по
технике безопасности с горячим клеем. Консультации педагога.
Практика: Изготовление сувенира «Веер из вилок», панно из крупы и салфеток «Щенок».
Организация деятельности. Выполнение технологических операций по алгоритму.
Исполнение в материале. Оформление полученных результатов. Декорирование.
Методы контроля:собеседование, наблюдение, анализ.
Форма контроля:наблюдение, практическая работа, беседа-диалог, опрос, анализ работы
3.Тема. Изготовление сувениров в смешанной технике.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа под контролем
педагога, экскурсия.
Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с
консультацией педагога.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты:яичная скорлупа, салфетки с рисунком, акриловые краски,
горячий клей, ракушки.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими,
режущими инструментами, изучение технике декупаж (обрывание салфетки, грунтование
поверхности, покрытие лаком, декорирование).
Практика: изготовление панно «Фантазия» в технике декупаж по яичной скорлупе,
объемная аппликация из ракушек «Водное царство» из бросовых и природных,
флористических материалов.
Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдение.
Форма контроля: собеседование, практическая работа, опрос, кроссворд, наблюдение,
анализ
4.Итоговое занятие по теме.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: словесный, наглядный.
Дидактический материал:готовый творческий продукт.
Практика: аукцион вопросов и ответов.
Методы контроля: наблюдение, обсуждение.
Форма контроля: мини – выставка.
IV. Изготовление поделок из пластилина и соленого теста
1. Тема. Изготовление поделок из соленого теста.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная работа под контролем
педагога.
Формы, методы и приёмы: познавательная беседа «Организация рабочего места»,
словесно- иллюстрированный рассказ, инструктаж по правилам ТБ, показ иллюстраций,
арт-терапия, сказко-терапия, анализ, практическая, самостоятельная, творческая работа с
консультацией педагога.

Дидактический материал: Инструкции по ТБ «Правила ТБ работы с инструментами и
материалами», загадки, интернет ресурсы, образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты:мука, соль, вода, доска, стеки, скалка, набор готовых
фигурок для вырезания.
Теория: Технология обработки соленого теста. Материалы и инструменты. Основные
базовые формы. Лепка фруктов, овощей.
Практика:Лепка фруктов, овощей на основе базовых форм (шар, колбаска, конус).
Изготовление сказочных персонажей по сказке «Репка».Изготовление поделок: репка,
дед, бабка. Составление композиции по сказке «Репка».
Изготовление фоторамки в
морском стиле. Оформление и декорирование фоторамки.
Метод контроля: обсуждение, наблюдение, оценивание, дискуссия, анализ.
Форма контроля:наблюдение, беседа-диалог, практическая работа, опрос, анализ,
творческая работа
2.Тема. Изготовление сувениров в технике пластилинографии.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, практическая работа с
консультацией педагога.
Формы, методы и приёмы: мозговой штурм, словесно- иллюстрированный, практическая
работа с консультацией педагога, занимательная викторина «Инструменты и материалы»,
анализ, занимательный кроссворд «Знаешь ли ты?», занимательная викторина «О какой
рыбке говорится?»
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации, викторины, кроссворды,
интернет-ресурсы, специальная литература.
Материалы и инструменты: пластилин разных цветов, салфетка, доска, стеки.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими,
режущими инструментами, лепка базовых элементов, необходимых для изготовления
панно в технике пластилинографии, нанесение пластилиновых элементов на эскиз
рисунка (жгут, верёвочка, кружок).
Практика: Изготовление панно «Летний день», картин «Жираф», «Радужная рыбка».
Метод контроля: наблюдение, дискуссия, анализ.
Форма контроля:опрос, практическая работа, самоконтроль , игра
3.Тема. Творческий проект из соленого теста «Моя мечта».
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.
Формы, методы и приёмы: проектный, метод упражнений, алгоритмический метод,
проблемно-поисковый, практический, гностический, перцептивный.
Дидактический материал: образцы работ, фото, иллюстрации.
Материалы и инструменты: мука, соль, вода, доска, стеки, скалка, набор готовых
фигурок для вырезания, пластилин.
Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими,
режущими инструментами, изучение этапов проектирования: подготовительный,
технологический, защита проекта.
Практика: Творческий проект из солёного теста «Моя мечта». Подготовительный этап
(выбор сюжета, персонажей по теме проекта), технологический этап (раскрашивание
красками, дополнение различными материалами: тканью, пуговицами, семенами),
заключительный этап - защита проекта.
Метод контроля: наблюдение, анализ, самооценка.
Форма контроля: обсуждение, практическая работа, анализ, защита проекта
4.Итоговое занятие.

1.14. Планируемые результаты реализации программы
Образовательные (программные)результаты обучения:
учащиеся понимают:
• простейшие приемы, используемые для различных видов рукоделия;
• технику безопасности на занятиях;
• технологический процесс изготовления поделок;
• основные базовые элементы в разных видах деятельности;
• особенности и способы обработки различных материалов (бумага, фетр, природный,
бросовый материал, солёное тесто, пластилин).
умеют:
• соблюдать правила безопасного труда при работе с различными инструментами ручного
труда, соблюдая правила техники безопасности;
• переводить шаблоны на различный материал;
• изготавливать и оформлять несложные поделки;
• осуществлять декоративную работу при изготовлении изделия;
• подбирать гармоничные цвета и оттенки;
• добросовестно относиться к выполнению работы, к инструментам и материалам;
• изготавливать изделия декоративно-прикладного творчества по схеме, образцу.
владеют:
• навыками изготовления несложных изделий;
• основными приемами и техникой изготовления несложных изделий;
• навыками разметки по шаблонам с помощью педагога;
• правилами безопасности труда с колющими и режущими инструментами.
Личностные результаты:
• сформирована коммуникативная культура;
• сформирована установка на здоровый образ жизни, на мотивацию к творческому труду,
бережному отношению к материальным ценностям;
• сформирована толерантность;
• развита творческая активность, инициативность и любознательность.
Метапредметные результаты:
• сформировано умение планировать свои действия с помощью педагога;
• сформировано ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению;
• сформирована активная жизненная позиция в условиях инклюзивного образования;
• сформировано умение к использованию знаково-символических, речевых средств и ИКТ
для решения коммуникативных и познавательных задач;
• умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом
и сверстниками.
•
РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
•
2.1. Календарно – учебный график программы.
•
Продолжительность учебного года:
•
- 36 недель (17 недель - 1 полугодие и 19 недель - 2 полугодие)
•
Продолжительность учебной недели – 6 дней.
•
Начало учебного года: 02.09.20___ г.
•
Конец учебного года: 31.05.20____г.
•

1 полугодие

ОП

Зимние
каникулы

2
ОП
полугодие

Летние
каникулы

По годам
обучения
1-й год
обучения

02.09.- 31.12.

17 нед. 01.01.-10.01. 11.01-31.05. 19 нед 01.06.-31.08.

2-й год
обучения

02.09.- 31.12.

17 нед. 01.01.-10.01. 11.01-31.05. 19 нед

01.06.-31.08.

•
•
Сроки контрольных процедур:
•
Входящая диагностика (проводится ежегодно в начале учебного года) –
сентябрь;
•
Промежуточная диагностика (проводится ежегодно в конце первого
полугодия) – декабрь;
•
Итоговая диагностика (проводится ежегодно в конце учебного года) –
май.
•
Открытые занятия с приглашением администрации ОУ и родителей
проводятся три раза в год: ноябрь, февраль, май.
•
•
Формами контроля являются:
•
 подведение итогов каждого занятия, оценка деятельности педагогом;
 проведение занятия в форме просмотра работы всей группы;
 проведение открытых занятий для родителей и педагогов;
 запись занятий на видеокамеру с последующим просмотром, обсуждением и
анализом;
 участие в фестивалях, конкурсах.
•
2.2. Оценка достижений результатов.
Для достижения высокого уровня освоения дополнительной образовательной
программы всеми детьми, необходима четкая организация образовательновоспитательного процесса, одной из составляющих которого является диагностика уровня
освоения дополнительной образовательной программы и индивидуального развития
ребенка.
Актуальность диагностики заложена в необходимости отслеживания результатов
на всех этапах обучения и воспитания и играет существенную роль в обеспечении и
повышении качества образования, в формировании и развитии творческих способностей
детей.
Таким образом, целью диагностики является определение уровня усвоения учебного
материала, творческого и личностного развития обучающихся, ведение мониторинга
образовательного процесса и индивидуального развития на основе полученных данных.
Задачами диагностики являются оперативное и своевременное выявление пробелов
в учебном процессе, определение форм коррекционной работы.
В ходе диагностики по программе «Канзаши» отслеживаются следующие
показатели:
 мониторинг результатов обучения детей (уровень обученности): творческие
способности, технические навыки, умение строить композицию, умение
самостоятельно выбирать тему и выполнять работу (Приложение №1)
 творческого развития (уровень развития): внимание, восприятие, мышление,
воображение (Приложение №2)
 личностного развития (уровень воспитанности): культура поведения в
коллективе, нравственность, гуманность, дисциплинированность, ответственность,

самостоятельность, активность, организаторские способности, коммуникативные
навыки. (Приложение №3)
Этапы диагностирования
Диагностика проводится в несколько этапов:

вводная диагностика (проводится ежегодно в начале учебного года) –
система тестовых заданий вводной диагностики разработана с учетом возрастных
особенностей детей и предназначена для индивидуальной диагностики детей.
Проведение диагностики необходимо для развития ребенка, выявления начального
уровня развития творческого потенциала.
В ходе тестирования детей первого года обучения определяется уровень их
природных данных к изобразительной деятельности и возможности их развития.
Тестовые задания второго года обучения дают представление об уровне общего
развития, внимания и трудолюбия ребенка.
.
 промежуточная диагностика (проводится ежегодно в конце первого полугодия) –
позволяет выявить достигнутый на данном этапе уровень освоения программы
обучающимися, динамику творческого и личностного развития, соответствие его
прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов
обучения, а также при необходимости скорректировать их;
 итоговая диагностика (проводится ежегодно в конце учебного года) – это определение
уровня освоения обучающимися программы и отслеживание динамики индивидуального
развития.
Итоговая аттестация.
Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию обучения с целью
выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их
соответствия прогнозируемым результатам дополнительной образовательной программы.
Итоговая аттестация обучающихся проводиться в следующих формах: самостоятельные
работы репродуктивного характера, отчетные мероприятия (открытые занятия, фестивали,
дополнительные конкурсы).
Результаты итоговой аттестации фиксируются в протоколе итоговой аттестации
обучающихся.
Если
обучающийся
полностью
освоил
дополнительную
общеобразовательную программу и успешно прошел итоговую аттестацию, ему выдаѐтся
сертификат об успешном окончании программы.
Критериями оценки результатов обучения служит также, освоение программы по
уровням обучения успешное участие в фестивалях и конкурсах, а также создание
стабильного коллектива, заинтересованность обучающихся в выбранном виде
деятельности, развитие чувства ответственности и коллективизма.
Показателем развития личности в ходе освоения материала данной программы
является сформированность у обучающихся следующих компетентностей:
Ценностно-смысловые (ценностно-ориентационные):
умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к данной
сфере деятельности;
владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных
позиций; уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия,
осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых установок;
стремление к осуществлению индивидуальной дополнительной общеобразовательной
траектории с учетом общих норм и требований.
Общекультурные:
умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;
владение культурными нормами и традициями; владение эффективными способами
организации свободного времени;
Коммуникативные:
умение представлять себя, свой коллектив, ДТСР «Форус», страну в ситуациях
межкультурного общения;

владение способами взаимодействия с окружающими людьми;
владение способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях
общения, умениями искать и находить компромиссы;
умение позитивно общаться в полиэтническом, поликультурном и
многоконфессиональном обществе.
2.3. Оценочные материалы.
2.2. Оценка достижений результатов.
Для достижения высокого уровня освоения дополнительной образовательной
программы всеми детьми, необходима четкая организация образовательновоспитательного процесса, одной из составляющих которого является диагностика уровня
освоения дополнительной образовательной программы и индивидуального развития
ребенка.
Актуальность диагностики заложена в необходимости отслеживания результатов
на всех этапах обучения и воспитания и играет существенную роль в обеспечении и
повышении качества образования, в формировании и развитии творческих способностей
детей.
Таким образом, целью диагностики является определение уровня усвоения учебного
материала, творческого и личностного развития обучающихся, ведение мониторинга
образовательного процесса и индивидуального развития на основе полученных данных.
Задачами диагностики являются оперативное и своевременное выявление пробелов
в учебном процессе, определение форм коррекционной работы.
В ходе диагностики по программе «Канзаши» отслеживаются следующие
показатели:
 мониторинг результатов обучения детей (уровень обученности): творческие
способности, технические навыки, умение строить композицию, умение
самостоятельно выбирать тему и выполнять работу (Приложение №1)
 творческого развития (уровень развития): внимание, восприятие, мышление,
воображение (Приложение №2)
 личностного развития (уровень воспитанности): культура поведения в
коллективе, нравственность, гуманность, дисциплинированность, ответственность,
самостоятельность, активность, организаторские способности, коммуникативные
навыки. (Приложение №3)
Этапы диагностирования
Диагностика проводится в несколько этапов:

вводная диагностика (проводится ежегодно в начале учебного года) –
система тестовых заданий вводной диагностики разработана с учетом возрастных
особенностей детей и предназначена для индивидуальной диагностики детей.
Проведение диагностики необходимо для развития ребенка, выявления начального
уровня развития творческого потенциала.
В ходе тестирования детей первого года обучения определяется уровень их
природных данных к изобразительной деятельности и возможности их развития.
Тестовые задания второго года обучения дают представление об уровне общего
развития, внимания и трудолюбия ребенка.
.
 промежуточная диагностика (проводится ежегодно в конце первого полугодия) –
позволяет выявить достигнутый на данном этапе уровень освоения программы
обучающимися, динамику творческого и личностного развития, соответствие его
прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов
обучения, а также при необходимости скорректировать их;
 итоговая диагностика (проводится ежегодно в конце учебного года) – это определение
уровня освоения обучающимися программы и отслеживание динамики индивидуального
развития.
Итоговая аттестация.

Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию обучения с целью
выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их
соответствия прогнозируемым результатам дополнительной образовательной программы.
Итоговая аттестация обучающихся проводиться в следующих формах: самостоятельные
работы репродуктивного характера, отчетные мероприятия (открытые занятия, фестивали,
дополнительные конкурсы).
Результаты итоговой аттестации фиксируются в протоколе итоговой аттестации
обучающихся.
Если
обучающийся
полностью
освоил
дополнительную
общеобразовательную программу и успешно прошел итоговую аттестацию, ему выдаѐтся
сертификат об успешном окончании программы.
Критериями оценки результатов обучения служит также, освоение программы по
уровням обучения успешное участие в фестивалях и конкурсах, а также создание
стабильного коллектива, заинтересованность обучающихся в выбранном виде
деятельности, развитие чувства ответственности и коллективизма.
Показателем развития личности в ходе освоения материала данной программы
является сформированность у обучающихся следующих компетентностей:
Ценностно-смысловые (ценностно-ориентационные):
умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к данной
сфере деятельности;
владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных
позиций; уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия,
осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых установок;
стремление к осуществлению индивидуальной дополнительной общеобразовательной
траектории с учетом общих норм и требований.
Общекультурные:
умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;
владение культурными нормами и традициями; владение эффективными способами
организации свободного времени;
Коммуникативные:
умение представлять себя, свой коллектив, ДТСР «Форус», страну в ситуациях
межкультурного общения;
владение способами взаимодействия с окружающими людьми;
владение способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях
общения, умениями искать и находить компромиссы;
умение позитивно общаться в полиэтническом, поликультурном и
многоконфессиональном обществе.
2.3. Оценочные материалы.

Приложение №1
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
МОНИТОРИНГА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
«Атласная ленточка»
20__ – 20__ учебный год
Педагог дополнительного образования:
Название творческого объединения:
год обучения ___
группа___
№ ФИ
Творчески Техниче Умение
Умение
А/раз. (18-20 б)
ребёнка , е
ские
строить
самостоятельно
Ч/раз. (15-17 б)
возрастна способност навыки композици выбирать тему и Ч/тор.(до 15б)

я группа

и
В

ю
П

В П

И В

выполнять
работу
В
П
И

АЧрЧт-

А- АЧр ЧрЧтЧт-

1
2
3
4

Критерии: Творческие Технические Умение
Умение
способности навыки
строить
самостоятельно
композицию выбирать тему
и выполнять
работу
5 баллов

хорошие

отличное

высокое

4 балла

средние

хорошее

среднее

3 балла

ниже
среднего

частичные

плохое

низкое

А/раз. (1820 б)
Ч/раз. (1517 б)
Ч/тор.(до
15б)
Активное
развитие
(18-20 б)
Частичное
развитие
(15-17 б)
Частичное
торможение
(до15б)

Выводы: диагностировалось ___ детей, из них __ детей набрали высокие баллы от 18
до20 баллов; среднее количество баллов набрали __, низкие баллы набрали __ человек.
При входном диагностировании показатели были значительно ниже: высокие баллы
набрали __, средние- __ человек набрали, низкие баллы-__.
20__ – 20__ учебный год
1-й год обучения 1 группа
результаты за 1 полугодие

результаты за 2 полугодие

Высокий уровень – %

Высокий уровень– %

Средний уровень –%

Средний уровень–%

Низкий уровень –%

Низкий уровень- %
Приложение №2
ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ

ВКЛЮЧЕНИЕ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ РЕБЁНКА
20__ -20___г

Критерии диагностики:

Педагог дополнительного образования:
Название творческого объединения:
год обучения__ ; группа____
5
бал

Концентрац
ия в течение
45 мин

Объяснение,
показ новой
темы 1 раз

долговремен
ная
сенсорная
(образная)
память:
пересказ
алгоритма
действий

совершенству
ется
мыслеобраз и
переноситься
в эскиз

4
бал

Концентрац
ия в течение
30 мин

Объяснение,
показ новой
темы 2-3
раза

долговремен
ная память,
пересказ
темы, задач,
определений
..

удерживается
мыслеобраз и
переноситься
в эскиз

3
бал

рассеянное
внимание

многократно
е
объяснение
темы

кратковреме
нная память
- частичное
воспоминан
ие

копирование
эскиза

Совпадени Точн
е
ое
результата воспр
воспитанни оизве
ка с
дение
эскизом
пройд
енног
о
матер
иала
Частичное Неуве
отклонение ренно
результата
е
воспитанни воспр
ка с
оизве
эскизом
дение
(самоанали пройд
з)
енног
о
матер
иала
Ошиб
отклонение очное
результата воспр
воспитанни оизве
ка с
дение
эскизом
пройд
енног
о
матер
иала

№

ФИ
ребёнка,
возрастная
группа

год
обучения

Внимание
(сосредоточенность
психич.
деят. на
Восприятие
объекте:
(процесс
приёма
мотивация)
и преобразования
Память
информации:
(способность на
усвоение,
короткое
или
понимание)
длительное
Воображение
время
сохранять
(процесс
информацию)
особого
отражения Мышление
создание
(процесс
мыслеобраза,
обобщённого
творчество)
отражения
Воспроизведен
образа:анализ
ие (извлечение
сравнение, из
информации
обобщение,
памяти)
самоанализ)

"В" - входная диагностика
"Р" - рубежная диагностика

Активное развитие
(28-30 б);
частичное развитие
(25-27 б).
Торможение
(до 25 б)

1
2
3
итого: А - чел
ЧР –
чел
Тор чел

А - чел
ЧР –
чел
Тор чел

20____ – 20____ учебный год
год обучения ____ группа___
результаты за 1 полугодие

результаты за 2 полугодие

Высокий уровень - %

Средний уровень - %

Средний уровень -

Низкий уровень -

Приложение № 3
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ
1 Входная/ 2 Промежуточная/ 3 Итоговая
20 __-20__, __ год обучения, группа
Уровень воспитанности обучающихся (методика Н.П. Капустина) (1 – 3 год обучения)
Я оцениваю
себя

Меня
оценивает

Итоговые
баллы

педагог
1. Любознательность:
- мне интересно учиться
- я люблю читать
- мне интересно находить ответы на
непонятные вопросы
- я всегда выполняю домашнее задание
- я стремлюсь получать хорошие
отметки
2. Прилежание:
- я старателен на занятиях
- я внимателен
- я самостоятелен
- я помогаю другим в делах и сам
обращаюсь за помощью
- мне нравится самообслуживание в
центре и дома
3. Отношение к природе:
- я берегу землю
- я берегу растения
- я берегу животных
- я берегу природу
4. Я и ДТСР «Форус»:
- я выполняю правила для обучающихся
центра
- я добр в отношениях с людьми
- я участвую в делах группы и центра
- я справедлив в отношениях с людьми
5. Прекрасное в моей жизни:
- я аккуратен и опрятен
- я соблюдаю культуру поведения
- я забочусь о здоровье
- я умею правильно распределять время
учебы и отдыха
- у меня нет вредных привычек
Оценка результатов:
5 – всегда
По каждому
качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.
4 – часто
В результате каждый
обучающийся имеет 5 оценок.
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным
определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности обучающихся группы

са
м

педа
гог

са
м

педа
гог

Уровень
воспитанности

са
м

Средний балл

педа
гог

Прекрасное в моей
жизни

са
м

Я и школа

к
педа
гог

Отношение
природе

са
м

Прилежание

Любознательность

№ Фамилия,
имя
п/ обучающ
п егося

педа
гог

са
м

В группе ________ обучающихся
______ имеют высокий уровень воспитанности
______ имеют хороший уровень воспитанности
______ имеют средний уровень воспитанности
______ имеют низкий уровень воспитанности
Схема экспертной оценки уровня воспитанности
Методика Н.П. Капустиной
Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для
оценки 6 качеств личности:
1. Любознательность
2. Трудолюбие
3. Бережное отношение к природе
4. Отношение к школе
5. Красивое в жизни школьника
6. Отношение к себе
По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6
оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным
определением уровня воспитанности.
Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень
4.4-4 – хороший уровень
3.9-2.9 – средний уровень
2.8-2 – низкий уровень
1 шкала. Любознательность
5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные
вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие
отметки.
4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее
задание не всегда выполняется в полном объеме.
3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные
вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.
2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы.
Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.
1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.
2 шкала. Трудолюбие
5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за
помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.
4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за
помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

педа
гог

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о
помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях.
Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.
2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется.
Дежурства по школе избегает.
1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под
присмотром учителя.
3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой,
любит животных. Активен в походах на природу.
4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на
природу.
3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко.
Природу не любит.
2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское
отношение к природе.
1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.
4 шкала. Отношение к школе
5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно
участвует в делах класса и школы.
4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен.
Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.
3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен,
переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по
настоянию учителя.
2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с
людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.
1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего
поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать
участие.
5 шкала. Красивое в жизни школы
5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с
людьми вежлив.
4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг
себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.
3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В
отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.
2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг
себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.
1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные,
вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и
взрослым.
6 шкала. Отношение к себе
5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за
собой. Нет вредных привычек.
4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт,
причесан). Нет вредных привычек.
3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не
причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.
2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не
причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.
1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарногигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

2.4. Уровень воспитанности обучающихся (методика Н.П. Капустина) (1 – 3 год
обучения)
Я оцениваю
себя
1. Любознательность:
- мне интересно учиться
- я люблю читать
- мне интересно находить ответы на
непонятные вопросы
- я всегда выполняю домашнее задание
- я стремлюсь получать хорошие
отметки
2. Прилежание:
- я старателен на занятиях
- я внимателен
- я самостоятелен
- я помогаю другим в делах и сам
обращаюсь за помощью
- мне нравится самообслуживание в
центре и дома
3. Отношение к природе:
- я берегу землю
- я берегу растения
- я берегу животных
- я берегу природу
4. Я и ДТСР «Форус»:
- я выполняю правила для
обучающихся Дома творчества
- я добр в отношениях с людьми
- я участвую в делах группы и центра
- я справедлив в отношениях с людьми
5. Прекрасное в моей жизни:
- я аккуратен и опрятен
- я соблюдаю культуру поведения
- я забочусь о здоровье
- я умею правильно распределять
время учебы и отдыха
- у меня нет вредных привычек
Оценка результатов:
5 – всегда
качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.
4 – часто
обучающийся имеет 5 оценок.
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция

Меня
оценивает
педагог

Итоговые
баллы

По каждому
В результате каждый

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным
определением уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)

са
м

педа
гог

са
м

педа
гог

Уровень
воспитанности

са
м

Средний балл

педа
гог

Прекрасное в моей
жизни

са
м

Я и школа

педа
гог

Отношение
природе

са
м

Прилежание

Любознательность

№ Фамилия,
имя
п/ обучающ
п егося

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности обучающихся группы

педа
гог

са
м

педа
гог

2 шкала. Трудолюбие
5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за
помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.
4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за
помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.
3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о
помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях.
Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.
2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется.
Дежурства по школе избегает.
1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под
присмотром учителя.
3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой,
любит животных. Активен в походах на природу.
4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на
природу.
3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко.
Природу не любит.
2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское
отношение к природе.
1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.
4 шкала. Отношение к школе
5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно
участвует в делах класса и школы.
4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен.
Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.
3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен,
переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по
настоянию учителя.
2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с
людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.
1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего
поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать
участие.
5 шкала. Красивое в жизни школы
5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с
людьми вежлив.
4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг
себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.
3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В
отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.
2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг
себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.
1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные,
вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и
взрослым.
6 шкала. Отношение к себе
5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за
собой. Нет вредных привычек.
4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт,
причесан). Нет вредных привычек.
3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не
причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не
причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.
1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарногигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.
2.4. Методические материалы
Объем и срок освоения программы:срок реализации программы - 2 года,
количество учебных часов по программе – 36, в том числе предусмотрено 9 часов
теоретических занятий и 27 часов практических занятий.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой
организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Форма занятий индивидуальная. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от
возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с
учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N
41.Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Перерыв между учебными
занятиями - 5 минут(по необходимости увеличивается количество перерывов). Занятия
проводятся для первого года обучения1 час в неделю, для второго года обучения по по 2
часа в неделю.
Формы аттестации:
Промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия в форме
практического занятия.
Используемые методы:практическое задание, самостоятельная работа.
Итоговая аттестация проводится по окончании полного курса обучения по
образовательной программе в следующих формах: практическая работа в одной из
изученных техник.
Используемые методы:творческое задание, тестирование.
Программа итоговой аттестации содержит методику проверки теоретических знаний
учащихся и их практических умений и навыков (при любой форме проведения итоговой
аттестации). Содержание программы итоговой аттестации определяется на основании
содержания дополнительной образовательной программы и в соответствии с ее
прогнозируемыми результатами.
Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в протоколах. Копии
протоколов итоговой аттестации вкладываются в журналы учета работы педагога
дополнительного образования в объединении.
Выпускникам учебных групп по результатам итоговой аттестации выдаются
удостоверения о прохождении полного курса обучения по образовательной программе.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
Механизмом промежуточной и итоговой оценки результатов, получаемых в ходе
реализации данной программы, является контроль знаний, умений и навыков (ЗУН),
который проводится 3 раза в год и общих учебных умений и навыков (ОУУиН), который
проводится 2 раза в год (в начале и в конце освоения программы).
Виды контроля предметных (программных) знаний, умений и навыков учащихся:
• начальный контроль – в начале освоения программы с 15 по 25 сентября;

• промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря;
• итоговая аттестация – в конце освоения программы с 12 по 19 мая.
Контроль предметных (программных) знаний, умений и навыков учащихся
проводится в следующих формах: контрольное занятие, практическая работа.
Методы контроля: опрос, тестирование, наблюдение.
Контроль ЗУН на каждом году обучения осуществляется по следующим критериям:
владение практическими умениями и навыками, правильность выполнения практических
заданий, владение коммуникативной культурой.
Контроль ОУУиН на каждом году обучения осуществляется по следующим
критериям:
организационные, информационные, коммуникативные, интеллектуальные умения и
навыки.
ЗУН и ОУУиН учащихся оцениваются по 4 бальной системе, от 2 -5 баллов
Мониторинг личностной и поведенческой сферы учащихся проводится два раза в
год в начале и конце учебного года. Для проведения мониторинга применяется
диагностический инструментарий. На основе данных мониторинга на каждого учащегося
составляется индивидуальная карта учета результатов обучения и динамики личностного
развития в процессе освоения образовательной программы.
Критерии оценки результатов освоения программы
1) начальный контроль:
• знание простейших навыков вырезания по линии симметрии, сложения гармошкой;
• умения пользоваться шаблонами, трафаретами;
• навыки изготовления несложных изделий из бумаги.
2) контрольный срез:
• знание последовательности изготовления изделий по схеме, по образцу;
• умение пользоваться инструментами, соблюдать правила техники безопасности;
• умение подбирать гармоничные цвета и оттенки;
• навыки наматывания нити на шаблон;
3) итоговая аттестация:
• знание терминологии опорных понятий;
• умение аккуратно и точно выполнять работу;
• умение работать с трафаретами, шаблонами, схемами с помощью педагога;
• навыки изготовления базовых форм в техниках лепки из соленого теста и пластилина
и
превращение их в изделия;
• навыки проектирования с помощью педагога.
4
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
При составлении образовательной программы в основу положены следующие принципы:
• единства обучения, развития и воспитания;
• последовательности: от простого к сложному;
• систематичности;
• активности;
• наглядности;
• интеграции;
• прочности;
• связи теории с практикой.

методы
обучения
(словесный, наглядный
практический; объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой, дискуссионный,
проектный) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование,
мотивация и др.);
- формы организации образовательной деятельности: индивидуальная.
- формы организации учебного занятия - беседа, встреча с интересными людьми,
выставка, защита мини проектов, практическое занятие, презентация, экскурсия.
- педагогические технологии - технология индивидуализации обучения, технология
дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология
проблемного обучения, технология проектной деятельности, коммуникативная технология
обучения, здоровьесберегающая технология, игровые технологии, обеспечивающие
целостность педагогического процесса и единства обучения, воспитания и развития
учащихся, а также способствующие
реализации
компетентностного, системно –
деятельностного, интегративно – технологического подходов.
- алгоритм учебного занятия:
1.Подготовительный этап:
– организационный момент;
- подготовка учащихся к работе на занятии;
- выявление пробелов и их коррекция;
- проверка творческого, практического задания.
2.Основной этап:
- подготовка к новому содержанию;
- обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно – познавательной деятельности;
- формулировка темы, цели учебного занятия;
- усвоение новых знаний и способов действий (использование заданий и вопросов, которые
активизируют познавательную деятельность);
- применение пробных практических заданий, которые дети выполняют самостоятельно.
3.Практическая работа.
4.Итоговый этап:
– подведение итога занятия что получилось, на что надо обратить внимание, над чем
поработать;
- мобилизация детей на самооценку;
- рефлексия.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, экскурсия.
Формы, методы и приёмы: словесный, наглядный.
Дидактический материал: готовый творческий продукт.
Практика: аукцион вопросов и ответов.
Методы контроля: наблюдение, обсуждение, рефлексия.
Форма контроля: итоговая выставка «Волшебство своими руками»
2.5. Условия реализации программы
Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих
составляющих ее обеспечения:
-Индивидуальные занятия на дому.
-Материально-техническое обеспечение:
•
компьютер;
•
стол, стул;

•
•

музыкальный центр;
оборудование для практических работ.
- Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, методист, педагогпсихолог.
- Методическое и дидактическое обеспечение:
- методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и
рекомендации к практическим занятиям;
- учебная, методическая, дополнительная литература;
- диагностический инструментарий: тестовые задания на темы: «Тест на определение
видов и техник плетения бисером», «Инструменты, материалы, оборудование»;
- развивающий материал: рекомендации к практическим занятиям: комплекс
физминуток (упражнения для глаз, упражнения на расслабление всего организма,
дыхательная гимнастика, релаксация мышц рук, релаксация мышц ног, релаксация
мышц туловища, релаксация мышц глаз);
- словарь терминов и понятий; раздаточный материал (схемы, шаблоны, выкройки);
- мониторинг личностного развития учащихся.
Воспитательная деятельность. Работа с родителями
Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека
нравственного, образованного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать
решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному
взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека. Это
находит подтверждение в документах Федерального уровня: «Национальная доктрина
образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России».
В рамках дополнительной образовательной программы предусмотрено проведение:
(творческих конкурсов, реализация творческих проектов, посещение библиотеки,
выставок и концертов и т. д.). Для воспитательного пространства характерно:
наличие благоприятного духовно-нравственного и эмоционально-психологического
климата;
построение работы по принципу доверия и поддержки между всеми участниками
педагогического процесса.
Воспитательная работа имеет социально-ориентированную направленность и
осуществляется в соответствии с ежегодно разрабатываемым планом воспитательной
работы.
Эффективно решать учебно-воспитательные задачи можно только в тесном
сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями
подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка, которые в дальнейшем будут
учитываться при организации учебной деятельности. Немаловажным фактом при
проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений
является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.
Работа с родителями предусматривает:
-родительские собрания;
-индивидуальные беседы и консультации;
-профилактические беседы;
-анкетирование, социологический опрос родителей;
-тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога;

-совместные воспитательные мероприятия;
-совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.
Взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям:
познавательной, практико-ориентированной и досуговой деятельности.
Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий
и воспитательных мероприятий, выпуск газет, совместная деятельность в рамках проекта.
Формы практико-ориентированной деятельности: участие в различных акциях,
проведение выставок творческих работ учащихся.
Формы досуговой деятельности: совместные праздники, конкурсы, экскурсии,
посещение выставок, музеев.

2.6.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации
образовательного процесса:
• Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных
материалов.-М.:Изд-во Эксмо,2005.-С. 64.
•

Иванова Л.В. Украшения для вашего дома своими руками. (Сказочное рукоделие). –
Ярославль: Академия развития, 2011. – С.64.

•

Лындина Ю.С. Игрушечки из бисера: Изд – во Культура и традиции, 2006, 2008. – С.
78.

•

Свешникова Т.А. Природные материалы. (Мастер-класс на дому)- М.: АСТ-ПРЕСС
КНИГА, 2010. ил.- С. 80.

•

ТимаерА. Нарядные прихватки. – М.:Мой мир, 2005. – С.80.
•
•
•

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе:
Аполозова Л.М. Бисероплетение: Изд – во Культура и традиции, 2005. – С. 111.
Божко Л.А. Изделия из бисера. – М.: Изд – во Мартин, 2005. – С.216.
Лоран Катио. Фигурки из бисера / пер. с франц: Издательская группа «Контент»,
2010.– С.77.

4. Лындина Ю.С. Игрушечки из бисера: Изд – во Культура и традиции, 2006, 2008. – С.
78.
5. Ляукина М.В. Подарки из бисера: Издательский дом МСП, 2004 – С. 92.
6. Мартынова. Фигурки из бисера. Изд – во Культура и традиции,2003. – С.76.
7. Максимова М.В., Кузьмина М.А.Быстрый крючок. – М.: Изд – во Эксмо, 2003. – С.88.
8. Столярова А.М. Вязаные игрушки.:Изд–во Культура и традиции, 2004. – С.95.
9. ТимаерА. Нарядные прихватки. – М.:Мой мир, 2005. – С.80.
10. Федотова М.В, Валюх Г.М Цветы из бисера.:Изд – во Культура и традиции,2004. –
С.87.
• ХанановаИ.Н.Соленое тесто. Фантазии из муки, соли и воды. (Золотая библиотека
увлечений).- М.: АСТ Пресс книга, 2012.- С.104.
• Фигурки из соленого теста.-М. АСТ-ПРЕСС КНИГА,Ф49 2010.- С.80.
Интернет-ресурсы:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/ - единая коллекция образовательных
ресурсов;
2. www.ped-kopilka.ru - учебно-методический кабинет;
3. www.passionforum.ru - мастер – классы по рукоделию;
4.sdelala-sama.ru›1745-bumagoplastika-dlya… - бумагопластика для детей;
5. ped-kopilka.ru›Блоги›…obryvnaja-aplikacija-iz…
6. sdelala-sama.ru›1145-master-klass…iz-salfetok.html
7. tvoyrebenok.ru›Оригамидлядетей
8. podelki-rukami-svoimi.ru›…shemy…nachinayushhih…
9. boobooka.com›podelki/podelki-iz-nitok/
10. PodelkiSvoimiRukami.ru›podelki-iz-plastilina/