РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Гармоничное воспитание и творческое развитие детей всегда было одним из важнейших
вопросов, а быстроменяющаяся социокультурная ситуация, демократизация и интеграция
общественных отношений предъявляет все новые требования к его решению. Способность
мыслить неординарно, обладать высоким интеллектом, творчески подходить к решению
проблем, быть коммуникабельным и уметь рефлексировать – вот те основные характеристики
современного человека, которые необходимо воспитывать в детях. Одним из средств
целостного воспитания является хореография, имеющая синтезирующий характер музыки и
ритмики движений.
В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ
дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Конвенция о правах ребёнка принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20
ноября 1989 года;
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030г (Распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022г. № 678-р);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России от 26 сентября 2022
г. Регистрационный № 70226)
- Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей»;
- Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019г № 467 «Об утверждении Целевой
модели развития региональных систем развития дополнительного образования детей»;
- Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Зарегистрировано в
Минюсте России 17.12.2021 N 66403);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
- Устав Муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Дома
творчества Советского района г. Улан-Удэ»;
- Локальные нормативные акты.
В соответствии с вышеперечисленными документами образовательная программа
определяет содержание образования определенного уровня и направленности.
1. Основные характеристики программы:
1.1. Направленность. Дополнительная общеразвивающая программа «Танцующий ритм»
является модифицированной программой художественной направленности, вид деятельности –
хореография. Программа рассчитана на детей 6-10 лет, сроком реализации на 3 года. Базовый
уровень.
Хореографическое искусство учит детей красоте и выразительности движений, формирует
их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость. В свою очередь сильное,
красивое тело способствует формированию духовно-сильного и красивого человека.
Знакомство с богатством танцевального творчества народов, элементы которого органично
включены в современную хореографическую культуру, служит действенным средством
идейно-эстетического воспитания подрастающего поколения.
Данная образовательная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от
наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и
привитие начальных навыков в искусстве танца.
Содержание программы распределено таким образом, что в каждом учебном году
обучающиеся овладевают определенным минимумом хореографических знаний, умений, и
навыков и решают определенные задачи для достижения основной цели. Программа
предполагает освоение азов ритмики, основ классического танца, изучение танцевальных
элементов, исполнение детских, народных и современных танцев, воспитание способности к
танцевально-музыкальной импровизации.
1.2. Актуальность.
Занятия детей хореографией позволяют решить одну из самых актуальных для
сегодняшнего дня задач – ранее выявление и развитие способностей детей через физическую
активность, посредством хореографии, что благотворно влияет на развитие физических,
музыкальных и психологических данных ребенка и способствует формированию цельной
разносторонней личности.
Помимо этого, занятия хореографическим искусством помогают организовать свободное
время детей и подростков, вовлекая их в прекрасный и удивительный мир танца; где, кроме
эстетического наслаждения, обучающиеся получают богатый опыт совместной деятельности,
решения возникающих проблем, общения (а общение, как известно, - ведущий вид
взаимодействия людей и один из компонентов здорового образа жизни), учатся жить и работать
с другими людьми, учатся познавать себя и окружающий мир.
1.3. Педагогическая целесообразность.
Занятия хореографическим искусством создают благоприятные условия для психического,
физического и эстетического развития, для развития творческих способностей детей и
профориентации подростков.
В основе организации обучения с детьми положена технология личностноориентированного обучения (И.С. Якиманская), которая строится на принципах
индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, что позволяет обеспечить
каждому учащемуся условия для максимального развития его природных способностей,
удовлетворения познавательных и социальных интересов.
Личностно-ориентированный подход - способ организации обучения, в процессе которого
педагог учитывает личные возможности учащихся и создает необходимые условия для
развития их индивидуальных способностей.
Личностно-ориентированный подход в обучении ставит в центр процесса обучения
личность ребенка.
Данный подход позволяет решить проблему обучения хореографическому искусству
разноуровневых детей,
учёт индивидуальных психофизиологических особенностей
обучающихся. Репертуар подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических
особенностей детей.
Благодаря системно-деятельностному и личностно-ориентированному подходу в
реализации программы обучающиеся приобретают эстетическую и танцевальную культуру,
развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию
танцевального искусства, а через него восприятие мира в целом и осознание себя в нем.
1.4. Отличительные особенности данной образовательной программы.
Данная программа направлена на создание целостной культурно-эстетической среды для
успешного развития ребенка. Под культурно-эстетической средой понимается совокупность
следующих условий организации жизнедеятельности обучающихся:
- предложение различных видов деятельности: танца, игры, познания, общения для
творческого самовыражения;
- создание дружного разновозрастного хореографического коллектива;
- приоритет духовно-нравственных ценностей в организации образовательного процесса и
творческой жизни детского коллектива.
На занятиях применяются такие нововведения, как: дыхательная гимнастика, биомеханика
и игровые технологии в учебных занятиях. При правильном использовании дыхания в
упражнениях, связанных с растяжкой, результат достигается намного быстрее. Знание
биомеханики тела, позволяет правильно подготовить, и в нужный момент развернуть костную
основу тела так, чтобы мышцы могли свободно, без боли растягиваться. А игры во время
занятий помогают ребенку намного быстрее и интереснее понять поставленную педагогом
задачу.
Дополнительная образовательная программа «Танцующий ритм» предполагает ранее
выявление детского потенциала и приобщение через хореографическое искусство до
самореализации в постановке (1 уровень), выступлении на публике (2 уровень), на
региональном уровне и международных конкурсах и фестивалях (3 уровень).
1.5. Адресат программы.
Данная образовательная программа сориентирована на работу с детьми младшего
школьного возраста (6-10 лет), независимо от наличия у них специальных физических данных.
В Образцовую хореографическую студию «Мечта» принимаются все желающие, без
предварительных испытаний, т.е. отбора детей по музыкальным и ритмическим способностям
не проводится. Набор детей производится в начале учебного года. Допускается
дополнительный набор детей в течение всего учебного года на вакантные места.
Наполняемость учебной группы:
1-й год обучения: 12-15 человек;
2-й год обучения: 12-15 человек;
3-й год обучения: 12-15 человек.
Так как программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, то для более
качественного обучения учтены психологические особенности обучающихся этих возрастных
групп.
Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей от 6 до 10 лет. Это возраст
относительно спокойного и равномерного физического развития. Ведущей деятельностью
становится учение, которое влечет за собой новые обязанности, изменяет весь уклад жизни
ребенка. Учебная деятельность в этом возрасте стимулирует, прежде всего, развитие
психических
процессов
непосредственного
познания
окружающего
мира
–
ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия,
своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством
воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и
новые стороны. Личностным новообразованием является произвольное целеполагание.
Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их
произвольность, продуктивность и устойчивость.
1.6. Уровень программы, объём и сроки реализации программы.
Уровень программы – базовый;
Программа рассчитана на 3 года обучения, но предполагает два уровня освоения:
общекультурный и углубленный.
Общекультурный уровень – расширение художественного кругозора детей, развитие
творческих способностей, формирование эстетического вкуса, общей и танцевальной культуры.
Учитываются индивидуальные возможности детского коллектива, его отдельных исполнителей.
Углубленный уровень – освоение техники исполнения танцевального искусства,
репетиционно-постановочной деятельности, а также сценического и актерского мастерства.
Это обусловлено тем, что на первом и втором году обучения (общекультурный уровень) у
ребенка сохраняется «зона неопределенности»: он может поменять коллектив, изменить
профиль своей деятельности, если в этом есть необходимость. На третьем году обучения
(углубленный уровень) дети включаются в художественно-постановочную работу, принимают
участие в конкурсах, концертах, фестивалях. Оценивается результат их деятельности, который
связан с их активностью, поиском, творческим ростом.
Объём программы 540 часов (180 - часов 1 уровня обучения, 180 часов - 1 уровня
обучения и 216 часов - 2 уровня обучения).
Срок обучения 3года. 36 недель, 9 месяцев.
Дети занимаются:
1-й год обучения (1 уровень) 2 раза в неделю по 2 (3) часа итого 180ч., где один час
приравнивается к 45 минутам, между каждым часом занятия есть 5-ти минутная пауза для
отдыха;
2-й год обучения (1 уровень) 2 раза в неделю по 2 (3) часа итого 180ч., где один час
приравнивается к 45 минутам, между каждым часом занятия есть 5-ти минутная пауза для
отдыха;
3-й год обучения (2 уровень) 3 раза в неделю по 2 часа итого 216ч., где один час
приравнивается к 45 минутам, между каждым часом занятия 5 минутная пауза для отдыха.
1.7. Форма обучения.
Форма обучения – очная. Занятия проводятся по группам.
1.8. Режим занятий.
Занятия для групп первого года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2(3) часа и того
5 часов в неделю, продолжительностью по 45 минут с перерывом 5 мин.
Занятия для групп второго года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2(3) часа и того
5 часов в неделю, продолжительностью по 45 минут с перерывом 5 мин.
Занятия для групп третьего года обучения проводятся 3 раза в неделю по 2 часа и того 6
часов в неделю, продолжительностью по 45 минут с перерывом 5 мин.
1.9. Особенности организации образовательного процесса.
При организации образовательного процесса в Образцовой хореографической студии
«Мечта», предусматриваются различные формы организации учебной деятельности:
- групповая;
- индивидуальная;
- фронтальная (сводные репетиции групп).
Реализация учебно – тематического плана в основном носит практический характер.
Педагог оставляет за собой право коррекции учебно- тематического плана в зависимости от
обстоятельств, связанных с планами работы образовательного учреждения.
Работа над постановкой танцевальных номеров или другими сценическими формами
(флешмобами, акциями и др.) может быть организована по отдельному графику в объёме
запланированных на год часов.
В программе могут быть запланированные как внутренние концерты и конкурсы, так и
выездные возможны и заграничные выступления.
1.10. Цель программы.
Целью данной программы является воспитание и развитие творческой личности в
процессе освоения основ классической, народной и современной хореографии.
Формирование условий для разностороннего развития индивидуальных особенностей
личности обучающихся посредством изучения различных направлений в хореографии.
1.11. Задачи программы.
Образовательные:
✓ обучить базовым основам и навыкам по ритмике, классическому, современному и
народному танцам;
✓ ознакомление с основами музыкальной грамоты, с танцевальной французской
терминологией;
✓ обучение навыкам постановочной и концертной деятельности.
Развивающие:
✓ развитие профессиональных интересов к искусству хореографии;
✓ развитие мышечной, зрительной памяти, музыкального слуха, координации тела,
ориентации в пространстве;
✓ развитие индивидуальных способностей ребенка;
✓ развитие пластики, эластичности и гибкости тела;
✓ развитие музыкального слуха, чувства ритма, актерского мастерства.
Воспитательные:
✓ воспитание личных качеств характера: целеустремлённости, трудолюбия, чувства
товарищества и взаимопомощи;
✓ воспитание эстетического вкуса, приобщение к миру прекрасного;
✓ раскрытие внутреннего потенциала, раскрепощение и повышение самооценки внутри
коллектива.
Валеологические:
✓ укрепление физического и психологического здоровья;
✓ правильное распределение физической и эмоциональной нагрузки;
✓ совершенствование и исправление осанки;
✓ работа на дыхание.
1.12. Учебный план.
Общий учебно – тематический план
1 уровень
обучения
Перечень
разделов, тем,
всего час,
практические
теоретические
занятия, форма
контроля по
годам обучения
1 уровень
обучения
2 уровень
обучения
Вводное занятие
2ч
2ч
2ч
Ритмопластика
87 ч
66 ч
56 ч
Классический
танец
Детский танец
-
27 ч
22 ч
85 ч
-
-
Народный танец
-
16 ч
22 ч
Постановочнорепетиционная
работа
Итоговые
мероприятия
Итого:
-
63 ч
108 ч
6ч
180 ч
6ч
6ч
180 ч
216 ч
1.13. Содержание программы.
Учебно-тематический план 1-го года обучения (1 уровень)
Тема занятий
Раздел №1
Раздел №2
Вводное занятие
Ритмопластика
Игровые технологии,
Музыкальная грамота,
Координация тела
Par terre
Детский танец
Ориентация в пространстве,
Постановка танцевального
Всего
Теория
Практика
2
80
11
11
16
42
91
10
34
2
10
1
1
2
6
20
2
8
70
10
10
14
36
71
8
26
Форма
аттестации
Опрос
Зачет
Опрос
Раздел №8
этюда
Техника исполнения
Итоговые занятия
Открытое занятие
Концертная деятельность
ИТОГО
47
7
2
5
180
10
32
37
7
2
5
148
концерт
Цели и задачи программы 1-го года обучения (1 уровень)
Цель: Выявление хореографических данных, способностей ребенка. Заинтересовать и
приобщить детей и родителей к дальнейшему изучению программы «Танцующий ритм».
Приобрести первый опыт выступления на публике.
Задачи (теория):
-Объяснение правил поведения в доме творчества, классе, на сцене и за кулисами; правил
общения с окружающими, сверстниками.
-Разъяснение учебного материала, танцевальной терминологии, понятий.
Задачи (практика):
Образовательные:
1. Изучение собственного физического тела, как двигательный аппарат. Понимание
способностей своего организма сейчас и его возможностей в будущем.
3. Сформировать знания по постановке правильной осанки.
4. Обучение простейших движений, шагов, навыков элементарной координации;
5. Изучение простейшей музыкальной грамоте с помощью хлопков и притопов.
6. Научиться выполнять упражнение «колесо» с любой удобной стороны.
7. Выучить простой танцевальный номер для выступления на сцене.
Развивающие:
1. Формирование и развитие навыка исполнения элементарных шагов:
-шага с носка на пятку,
-с пятки на носок,
-шаги на полу пальцах,
-шаг с подъемом колена впереди и подъемом голени назад.
-галоп и подскоки в продвижении.
2. Развитие умения выражать заданный образ в разном эмоциональном состоянии, развитие
воображения и фантазии ребенка с помощью эмоционально- подражательных игр («Поклон с
эмоциями», «Путешествие по сказочным планетам», «Цветочек», «Магазин игрушек»,
«Пластилин».)
3. Развитие ориентации в пространстве с помощью подвижных игр («Самолетик», «Магазин
игрушек», «Магнит-антимагнит»)
5. Развитие природной гибкости и пластики тела.
Воспитательные:
1. Воспитание интереса обучающихся к совместной деятельности, чувства коллективизма.
2. Воспитание уважительного и толерантного отношения к участникам учебного процесса.
3. Воспитание у детей умения слушать, слышать, воспринимать и выполнять информацию от
педагога.
4. Воспитание такого личностного качества, как самостоятельность
Содержание программы 1-го года обучения (1 уровень)
Вводная часть
Знакомство обучающихся с учебным кабинетом, его оборудованием. Знакомство с
правилами поведения в учреждении и в кабинете. Знакомство друг с другом. Инструктаж по
технике безопасности. Ведение в программу, дать понятие «хореография», «танец».
Раздел «Ритмопластика»
Теория: на занятиях соединены упражнения по ритмике и гимнастике.
Практика: По программе обучающиеся смогут научиться выполнять следующие
упражнения и задания:
Шаги: сценический шаг с носочка, шаг на носочках и пяточках, с подъемом колена, с
захлестом ноги назад.
Игры по изучению анатомии своего тела.
Par terre, с работой над дыханием. Упражнения: «Складочка», «Бабочка», «Веревочка»,
«Лодочка», «Лягушка», «Кошечка моется», «Мостик», «Комочек», «Корзинка», «Кораблик».
Работа со стопами ног: «Карандаш в пальчиках на полку и с полки»
У станка подъем ноги с помощью руки на 180.
Allegrо - pas soute по 6 поз., поджатые, «ножницы», прыжок на одной ноге.
Игры «Знакомство по кругу через движения», «Надуть шар», «Жизнь цветочка».
Ритмический рисунок на музыку - счет вслух (4/4), счет – хлопки (4/4), шаги на месте с
подъемом колена – счет вслух (4/4), шаги по кругу с носочка – счет вслух (4/4), шаги по кругусчет вслух – хлопки (4/4). Музыкальный ритм с маршем на месте, с хлопками на счет «1», с
притопом на счет «1», со счетом вслух.
Релаксация. Для восстановления организма ребенка.
Упражнение «колесо».
Упражнения на координацию: «Голова – живот», «Нос и честь», «Нос и ухо».
Координация рук (1 комбинация – вперед, отдельно 2 комбинация - назад), (1 комб. вперед и 2
комб. назад- соединить).
Раздел «Детский танец»
Теория: занятия детским танцем готовят ребенка к достойному выходу на публику.
Понятие: ритмический рисунок; характер танца. Знакомство и работа на сцене.
Практика: Изучение точек зала.
Танец маленьких утят, танец- игра «Вальс» со словами и движениями.
Знакомство с рисунками: линией - одной и двумя; круг- один, два; змейка; построение в
колонну- одна, две, три, четыре; диагональ - правая , левая; шахматный порядок.
Постановка танцевального номера. Отработка характера танца, техники исполнения
движений и точность выполнения рисунка танца.
Игры на ориентацию в пространстве: «Самолетик», «Магнит-антимагнит», «Космос».
(закрытыми глазами двигаться медленно), «Полет на планету Марс», «Робот», «Тряпичная
кукла».
Раздел «Открытые занятия и отчетные концерты»
Данный раздел очень важен в формировании личности обучающегося, т.к. именно на
отчетных и публичных мероприятиях происходит становление и укрепление творческого
начала, личного характера, мировоззрения, профориентирование и т.д. Концертные
выступления являются радостным творческим результатом любого ребенка и его родителей.
Открытые занятия проводятся согласно плану ОУ. Отчетный концерт проходит в конце
учебного года.
К концу учебного года ребенок должен
Уметь:
- правильно повторять движения, которые показывает педагог во время разминки;
- выполнять музыкально и правильно шаг с носочка, с подъемом колена, с захлестом назад
голени;
- показать упражнения в par terre – «бабочка», «веревочка», «мостик» с положения пола или
стоя, тянуть стопы;
- держать рукой развернутую ногу на 180*;
- уметь воображать и проявлять свою фантазию;
- уметь слышать музыкальный счет в мелодии;
- выполнять элементарные упражнения на координацию;
- спокойно ориентироваться в пространстве.
Знать:
- знать анатомию своего тело;
- танцевать «Танец маленьких утят», «Вальс» со словами;
- рисунки танца – круги, линии, змейка, колонна, шахматный порядок;
- танец из репертуара студии.
Учебно-тематический план 2-го года обучения (1 уровень)
Тема занятий
Раздел №1
Раздел №2
Раздел №3
Раздел №4
Раздел №5
Вводное занятия
Ритмопластика
Координация движения,
Музыкальная грамота,
Игровые технологии
Par terre
Классический танец
Основы экзерсиса,
Экзерсис у станка,
Народный танец
Основы экзерсиса на
середине
Элементы русского танца
Вращения
Простые дроби
Элементы бурятского танца
Постановочнорепетиционная работа
Ориентация в пространстве,
Техника исполнения,
Постановка танцевального
этюда
Итоговые занятия
Открытое занятие
Концертная деятельность
ИТОГО
Всего
Теория
Практика
3
70
3
2
4
61
24
5
19
19
4
2
6
1
1
1
3
6
2
4
6
1
1
64
2
1
3
58
18
3
15
13
3
5
3
3
4
58
2
1
1
1
16
3
2
2
3
42
4
19
35
1
5
10
3
14
25
6
4
2
180
36
6
4
2
144
Форма
аттестации
опрос
зачет
опрос
опрос
-
-
Цели и задачи программы 2-го года обучения (1 уровень)
Цель: Овладение обучающимися основами классического и народного танца на середине
и у станка. Закрепление и углубление в развитии способностей обучающихся.
Задачи (теория):
-Изучение общепринятой танцевальной французской терминологии
-Обучение правилам пользования станком.
-Изучение понятий, определений из классического и народного танцев.
Задачи (практика):
Образовательные:
1. Изучение простейших движений из классического и народного танцев.
2. Проучивание элементарных танцевальных комбинаций на середине и у станка.
3. Обучить основным навыкам исполнения: pas chene, вращений, простые притопы, дроби,
прыжки.
4. Проучить хореографический номер для участия в фестивале (конкурсе)
Развивающие:
1. Развитие пластики и силы стоп, ног, рук, постановка академической осанки;
2. Развитие навыка общения в паре.
3. Развитие воображения, фантазии, координации, актерских способностей.
4. Развитие образного мышления.
5. Развитие навыка выступления на публике.
6. Развитие физических способностей организма, психо-эмоциональной подачи движения,
целостности образа на сцене.
Воспитательные:
1. Воспитание навыка коллективизма, взаимовыручки, взаимопомощи и взаимоуважения
внутри студии.
2. Воспитание организованности, активности, внимания, дисциплины.
3. Воспитание навыка посещения систематизированных занятий.
4. Воспитание интереса и желания самосовершенствоваться
Содержание программы 2-го года обучения (1 уровень)
Вводная часть
Знакомство новых обучающихся с учебным кабинетом, его оборудованием. Знакомство с
правилами поведения в учреждении и в кабинете. Инструктаж по технике безопасности.
Правила поведения обучающихся на занятиях.
Раздел «Ритмопластика»
Теория: на втором году обучения на занятиях вводится парная работа. Все упражнения
повторяются, закрепляются и усложняются. Понятие: партнёр, работа в паре.
Практика: По программе обучающиеся смогут научиться выполнять следующие
упражнения и задания:
Шаги с 1 года обучения, но к ним присоединяется работа разного положения рук из
русского танца.
Par terres, с работой над дыханием: «Мед на животе». Упражнения: «Бабочка»,
«Веревочка», «Лодочка», «Лягушка», «Кошечка», «Правый и левый шпагат», «Мостик» с
положения лежа, стоя, «Комочек», «Кораблик», «Складочка» - работа в паре. Работа со стопами
ног: «Карандаш в пальчиках на полку и с полки», подъем стоп в сидячем положении на
коленях, releve на подъем стопы у станка.
У станка подъем ноги с помощью руки на 180 и на середине.
Allegrо - pas soute по 6, I, II позициям ног, поджатые, «ножницы», прыжок на одной ноге,
pas soute по 6 позиции ног в повороте на 180`.
Релаксация. Для восстановления организма ребенка.
Упражнение «колесо» с правой и левой ног.
Упражнения на координацию: Координация рук (1 комбинация – вперед, отдельно 2
комбинация - назад), (1 комбинация вперед и 2 комбинации назад- соединить), (3 комбинация пр.р. вперед, л.р. назад), (1, 2, 1-2, 3 комбинации), (Пр.р. начинает, а л.р. догоняет. И наоборот).
Проучить стойку на руках с опорой.
Раздел «Классический танец»
Теория: классический танец – учит азам профессионального хореографического
искусства. Подготавливает тело ребенка к изучению более углубленного, сложного материала в
этой сфере. Воспитывает силу ног, пластичность рук, правильную осанку танцора,
координацию тела, музыкальный слух, выворотность, гибкость и учебную точность исполнения
движений.
Знакомство с терминологией новых движений, их перевод.
- battement tendu;
- demi plie;
- grand plie$
- passe par terre;
- port de bras.
Практика:
Выворотность. Совершенствование работы над выворотностью сидя, лѐжа на спине, лѐжа
на животе – «жаба», стоя - позиции ног.
Работа над мышцами спины и живота. Усложняем упражнения для укрепления мышц
спины, для гибкости позвоночника - мостики (продвигаясь), на локтях. Упражнения для пресса
– сила и мастерство, упражнения для снятия напряжённости позвоночника.
Упражнения стоя. Понятие «подтянутый» корпус, положения головы, повороты,
наклоны, вращения, упражнения для плечевого пояса, упражнения на гибкость (наклоны,
перегибы, скручивания корпуса).
Совершенствование подвижности суставов рук и ног. Совершенствование и закрепление
подвижности тазобедренного, коленного и голеностопного суставов ног. Владеть телом трудно,
поэтому необходим урок, чтобы поддерживать хорошую форму.
Упражнения у станка.
Основная задача - постановка корпуса на простейших упражнениях классического
тренажа. Изучение позиций рук, ног, поворотов и наклонов головы, упражнений классического
тренажа.
Упражнения на середине. По мере усвоения упражнения, проученные у станка,
переносятся на середину зала. Движения исполняются в том же темпе, что и у станка.
- постановка корпуса по I и II позициям ног;
- позиции рук и ног;
- повороты и наклоны головы;
- I и II port de bras.
Учебные комбинации у станка и на середине. Построение учебных комбинаций
происходит на простейших сочетаниях упражнений классического танца.
Allegro. У младших школьников, из-за неподготовленности двигательного аппарата,
прыжки исполняются по свободным позициям.
- с затяжкой;
- с разножкой;
- с поджатыми ногами;
- прыжки на одной ноге.
Терминология – названия упражнений в классическом танце.
1. Preparation (прэпарасион) - приготовление, подготовка.
2. Demi – plie (деми плие) – маленькое приседание.
3. Grand – plie (гранд плие) - глубокое приседание.
4. Releve (релевэ) – подъем на полупальцы или на пальцы.
5. Battement tendu (батман тандю) - отведение и приведение ноги.
6. Passé par terre (пассэ пар тер) - связующее движение.
7. Temps leve sauté (там левэ сотэ) - простой прыжок по I, II илиV поз. ног.
Термины классического танца.
1. Adagio (адажио) - медленная часть танца.
2. Allegpo (аллегро) – быстро, прыжки.
3. Aplomb (апломб) – устойчивость.
4. En face (ан фас) - прямое положение корпуса, головы и ног.
5. Port de bras (пор де бра) - упр. для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса.
Раздел «Народный танец»
Теория: В этом разделе проучиваются движения, рисунки, характер, особенности
народного национального танца. Обучающиеся учатся различать разнообразие народного
танцевального искусства. Изучается русский и бурятский танец. Изучение понятий,
определений из классического и народного танцев. Что такое хоровод, плясовая? История
возникновения танца «Ёхор». Разновидности «Ёхора».
Народный танец и его особенности. Образность терминологии народного танца.
Образность: припадание – припадаю, ковырялочка – ковыряю, моталочка – мотаю и т.д.
Практика: Поклоны, пор де бра в характере русского танца
Ходы в русском танце Переменный ход, тройной ход, ход с каблука, простой дробный
ход, припадание, гармошка.
Подготовка к вращениям. Проучивание медленного и резкого поворотов головы, это же в
поворотах на притопах по четвертям, по половинкам и полный поворот. Поворот скоком на
полу пальцах двух ног, поворот на тройных соскоках.
Положения
танцующих
в
паре
и
танцевальные
этюды
в
характере
русского танца. Различные положения рук в парах, за руки; руки накрест; правая рука.
Бурятский танец «Ёхор». Основные положения рук, ног, корпуса. Основные шаги танца
(приставные, накрест). Движения и шаги по кругу, держась за руки и движения рук.
Раздел «Постановочно-репетиционная работа»
В данном разделе разводятся и отрабатываются танцевальные постановки коллектива.
Готовятся номера к выступлению на публике, сцене, конкурсам и фестивалям.
Отработка
синхронности
исполнения,
чистоты
«произнесения»,
уточняются
стилевые особенности в движении ног, рук, головы. Отработка рисунков, умение сохранять
интервалы
и
ровные
круги.
Работа
над
эмоциональностью
и
танцевальностью,
над
достоверностью
сценического
образа.
Репетиции
с
реквизитом
и
деталями
костюмов.
Репетиции
в
костюмах.
Овладение технической и композиционной структурой танца. Проработка самых сложных
моментов танца: движений, рисунков. Понятие об ансамбле, как о школе внимания,
коллективного труда, личной ответственности и дисциплины.
На первых репетициях на сцене объяснить детям, что сцена - зона повышенной
травмоопасности и провести с ними инструктаж по технике безопасности на сцене.
Понятие «артистизм» исполнения. Навыки свободного взора, умение не смотреть под
ноги. Уважение к сцене: ни одной соринки и жвачки! Выход на сцену и уход за кулисы без
дешѐвых эффектов. Искусство поклонов.
Закрепление рисунков: круги, колонны, линии, шахматка, диагонали, галочки, улитка,
змейка и т.д.
Постановка танцевального номера. Отработка характера танца, техники исполнения
движений и точность выполнения рисунка танца.
Игры на ориентацию в пространстве: «На доверие в паре» медленными и быстрыми
шагами, «Магнит-антимагнит».
Игры на воображение: «Архитектор», «Скульптор».
Работа на сцене.
Раздел «Открытые занятия и отчетные концерты»
Данный раздел очень важен в формировании личности обучающегося, т.к. именно на
отчетных и публичных мероприятиях происходит становление и укрепление творческого
начала, личного характера, мировоззрения, профориентирование и т.д.
Концертные выступления являются радостным творческим результатом любого ребенка и
его родителей.
Открытые занятия проводятся согласно плану ОУ. Отчетный концерт проходит в конце
учебного года.
К концу учебного года ребенок должен
Уметь:
- выполнять во время шагов переход рук из одного положения в другое;
- выполнять упражнения в паре в par terre: «веревочка», «мостик» (с переходом на локти, с
прямыми ногами, подъемом в положение стоя), правый и левый шпагат;
- держать рукой ногу в сторону на 180*;
- выполнять упражнения «колесо» с правой и левой сторон;
- выполнять 3 комбинации в координационных упражнениях;
- выполнять в паре стойку на руках с опорой;
- выполнять и выдерживать физическую нагрузку прыжков из раздела «allegro»;
- ориентироваться в пространстве;
- проявлять свое воображение и фантазию;
- выполнять экзерсис у станка по классическому танцу;
- держать правильную осанку;
- выполнять ходы из русского танца, подготовку к вращениям, простые хлопушки и дроби;
- исполнять танец «Ёхор».
Знать:
- знать простой разогрев тела наизусть;
- знать и понимать французскую танцевальную терминологию;
- знать основные рисунки танца;
- знать позиции рук и позиции ног классического танца;
- поклон русского танца;
- танец из репертуара студии.
Раздел №1
Раздел №2
Раздел №3
Раздел №11
Раздел №12
Учебно-тематический план 3-го года обучения (2 уровень)
Тема занятий
Всего
Теория Практика
Форма
аттестации
Вводное занятия
2
2
опрос
Ритмопластика
56
10
46
зачет
Координация движения
9
2
7
Развитие актерского
6
1
5
мастерства
Развитие чувства ритма
5
1
4
Музыкальная грамота
6
1
5
Par terre
30
5
25
Классический танец
20
5
15
зачет
Учебные комбинации на
12
2
10
середине
Allegro
6
1
5
Позы классического танца.
2
1
1
Arabesque I,II,III.
Народный танец
22
4
18
зачет
Экзерсис у станка
8
1
7
Дроби
6
1
5
Вращения
3
1
2
Танцевальные этюды
5
1
4
Репетиционно110
20
90
постановочная работа
Разучивание и постановка
71
11
60
танцевального этюда
Отработка рисунка
7
2
5
Техника исполнения
28
6
22
Ориентация в пространстве
4
1
3
Итоговые занятия
6
6
Открытое занятие
4
4
Концертная деятельность
2
2
ИТОГО
216
41
175
Цели и задачи программы 3-го года обучения (2 уровень)
Цель: Совершенствование специальных знаний, умений и навыков с увеличением
физической нагрузки. Выступления на фестивалях и конкурсах.
Задачи (теория):
1. Понимать и знать структуру выполнения упражнений, а также сами понятия из экзерсиса
по станку народного танца.
2. Техника безопасности в изучении и выполнении акробатических движений и
упражнений.
Задачи (практика):
Образовательные:
1. Изучение основных движениях классического, народного танцев, как у станка, так и на
середине.
2. Обучение простейшим движениям, комбинациям из современного направления
хореографии.
3. Закрепление и более плотное изучение разнообразия вращений, дробей, прыжков в
народном и классическом танцах.
4. Проучивание хореографического номера для выступления на региональном или
международном уровне.
Развивающие:
1. Углубленное развитие физических данных, способностей и умений обучающихся.
2. Развитие навыка эмоциональной подачи образа, его характера в движениях и сюжете танца.
3. Укрепление правильной осанки, мышечной и костной системы, с помощью усиленных
физических нагрузок.
4. Закрепление полученных знаний в концертной деятельности.
Воспитательные:
1. Создание творческого коллектива единомышленников. Укрепление дружественной
атмосферы внутри коллектива, с помощью внеучебных встреч, посиделок и культмассового
выхода за пределы ДТ.
2. Воспитание сильной, уверенной, самодостаточной личности, с помощью постоянных
выступлений на мероприятиях различного уровня.
3. Воспитать стрессоустойчивость, адекватность, толерантность в общении с социумом.
Содержание программы 3-го года обучения (2 уровень)
Вводная часть
Знакомство новых обучающихся с учебным кабинетом, его оборудованием. Знакомство с
правилами поведения в учреждении и в кабинете. Инструктаж по технике безопасности.
Правила поведения обучающихся на занятиях. Морально-психологическая подготовка
обучающихся к предстоящему учебному году. Введение в программу.
Раздел «Ритмопластика»
Теория: на 2 уровне обучении на занятиях вводится самостоятельная работа с
воображением, сочинения мини танца, свободная пластика, импровизация. Все упражнения
повторяются, закрепляются и усложняются.
Проучивается музыкально-танцевальный разогрев, с силовыми и координационными
элементами, плавно переходящие в allegro и после в par terre.
Практика: по программе обучающиеся смогут научиться выполнять следующие
упражнения и задания:
Par terres, с работой над дыханием: «мостик» (фигурный, по 6 поз., с колен, с колен по 6
поз., проворот на 360*, шаги на мостике), «шпагат» на правую и левую ноги (поворот на 360*, в
паре вперед стоя на колене, с опорой), «веревочка» (с опорой), «кораблик» с веревкой (плотной
резинкой), «лодочка» с раскачкой на 90*, «кораблик» взяться руками сверху (пр.рукой за л.ногу
и наоборот)
Allegrо: по диагонали – поджатые (колени впереди и под собой), pas jete (со сменой
раб.ноги), «кольцо», перекидной, по 6 поз. с затяжкой высоко вверх, «ножницы».
Релаксация. Для восстановления организма ребенка.
Упражнение «колесо» с правой и левой сторон подряд, на одной руке, с соединением ног
в 6 позицию в воздухе.
Танцевальная комбинация на координацию движений.)
Стойка на руках без опоры, подготовка к переворотам вперёд – назад.
Упражнение «гранд батман» вперед – назад в партере, по диагонали в шагах.
Раздел «Классический танец»
Теория: в этом году проученные движения у станка выносятся на середину и
закрепляются в виде классического танцевального разогрева. Обращается внимание на
плавность и музыкальность переходов от одного движения в другое.
Знакомство с терминологией новых движений, их перевод.
- battement tendu pour le pied - опускание пятки по II позиции ног;
- battement tendu jete - бросок ноги;
- rond de jambe par terre - круг носком по полу;
- battement releve lent – плавное поднимание ноги через скольжение по полу;
- grand battement tendu jete - большой бросок ноги на (90 и выше).
Allegro
1. Temps leve sauté (там левэ сотэ) - простой прыжок по I, II илиV поз. ног.
2. Сhangement de pieds (шажман де пье) - прыжок из V в V поз., с переменой ног в воздухе.
3. Pas glissade (па глиссад) - скольжение
Термины классического танца
1. Croisee (краузэ) - закрытая поза
2. Effacee (эфасэ) - открытая поза
3. En dehors - вперед
4. En dedans - назад
5. Arabesgues - основная поза классического танца
Практика:
Экзерсис у станка лицом к палке:
1. Demi plie, grand plie, releve, I port de bras.
2. Battement tendu, battement tendu pour le pied.
3. Battement tendu jete.
4. Demi rond de jambe par terre en dehors, en dedans.
5. Battement releve lent на 45*
6. Grand battement tendu jete.
Упражнения на середине.
1. Port de bras I, II.
2. Demi plie, grand plie.
3. Battement tendu, battement tendu jete.
4. Маленькое adagio в позах croise, effase, I, II, III arabesque.
Allegro.
1. Temps leve saute по I, II, V позициям ног.
2. Chagment de pieds.
3. Pas glissade по диагонали.
Раздел «Народный танец»
Теория: в этом разделе проучиваются движения, рисунки, характер, особенности
народного национального танца. Обучающиеся учатся различать разнообразие народного
танцевального искусства.
Практика: Проучить народный станок в русском характере.
Экзерсис у станка лицом к палке:
1. Релеве по VI, I, II поз., медленно и резко, с переменной ноги, с разворотом ноги, с
отходом назад.
2. Деми плие по VI, I, II поз., медленные и резкие.
3. Батман тандю из V позиции ног, с выносом на каблук вперед, в сторону и назад.
4. Батман тандю жете по V поз., вперед, в сторону и назад.
5. Каблучное по V поз., вперед, в сторону и назад.
Середина:
Вращения: по диагонали (шене, с бегом, с перескоком, блины, на каблуке), на месте (с
припаданием, с подготовкой по VI поз., с поджатыми, «обертас»), по кругу.
Дроби: двойные, тройные, в сочетании с различными движениями.
Постановка танцевального этюда.
Большое внимание в учебно-тренировочной и постановочной работе уделяются символике
движений бурятского танца, музыкальному фольклору, народным играм и традициям, на основе
которых строятся сюжетные линии танца и композиций. Разучивание движений бурятского
приветственного танца.
Раздел «Постановочно-репетиционная работа»
Теория: в данном разделе разводятся и отрабатываются танцевальные постановки
коллектива. Готовятся номера к выступлению на публике, сцене, конкурсам и фестивалям.
Отработка
синхронности
исполнения,
чистоты
«произнесения»,
уточняются
стилевые особенности в движении ног, рук, головы. Отработка рисунков, умение сохранять
интервалы
и
ровные
круги.
Работа
над
эмоциональностью
и
танцевальностью,
над
достоверностью
сценического
образа.
Репетиции
с
реквизитом
и
деталями
костюмов.
Репетиции
в
костюмах.
Овладение технической и композиционной структурой танца. Проработка самых сложных
моментов танца: движений, рисунков.
Выработка «артистизма» исполнения, навыки свободного взора, умение не смотреть под
ноги, характера исполнения.
Практика:
Постановка танцевального номера. Отработка характера танца, техники исполнения
движений и точность выполнения рисунка танца.
Игры на ориентацию в пространстве, развитие пластики и воображения: «На доверие в
паре» медленными и быстрыми шагами, «Магнит-антимагнит», «Пластилин» в движении par
terre, «Мотор машины» (разные темпы), «Диковинная зверюшка» на 1, 2, 3, 4 лапах.
Работа на сцене.
Раздел «Открытые уроки и отчетные концерты»
Данный раздел очень важен в формировании личности учащегося, т.к. именно на
отчетных и публичных мероприятиях происходит становление и укрепление творческого
начала, личного характера, мировоззрения, профориентирование и т.д. Концертные
выступления являются радостным творческим результатом любого ребенка и его родителей.
Открытые занятия проводятся согласно плану ОУ. Отчетный концерт проходит в конце
учебного года.
К концу учебного года ребенок должен
Уметь:
- импровизировать, сочинять танцевальные комбинации.
- работать с дыханием во время растяжки.
- выполнять упражнения из раздела par terre: фигурный мостик, проворот на шпагате,
веревочку с опорой.
- выполнять allegro по диагонали.
- выполнять упражнения «колесо» с разбега, на одной руке.
- grand battement, колесо с соединением по VI поз., переворот вперед и назад у опоры.
- ориентироваться в пространстве.
- выполнять упражнения из экзерсиса народного танца: приседания, отведение и
приведение ноги, каблучное. маленький бросок.
- выполнять комбинации с дробями.
- выполнять экзерсис у станка, на середине, allegro по классическому танцу.
Знать:
- знать координационную комбинацию.
- классический танцевальный разогрев.
- танцевальную постановку из репертуара.
- французскую танцевальную терминологию.
1.14. Планируемые результаты.
• По окончанию обучения обучающиеся должны знать базовые основы по
хореографии: по ритмопластике, классическому, народному танцев, а также основы
музыкальной грамоты.
• Иметь интерес к хореографическому искусству, получить начальный опыт
выступления на сцене.
• Воспитать качества характера: целеустремлённость, трудолюбие, чувство
товарищества и взаимопомощи.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Личностные результаты:
• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;
• умение давать оценку хореографическим произведениям искусства;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и
позитивная самооценка своих танцевально-творческих способностей;
• умение воспринимать музыку и выражать музыкальные образы и свое личное отношение к
ней в пластике;
• освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
Метапредметные результаты:
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
• в области регулятивных действий формирование умения понимать причины успеха или
неуспеха творческой деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• в области коммуникативных действий развитие взаимодействия, ориентации на партнёра,
сотрудничества и кооперации (формированию умений планировать общую цель и пути её
достижения; договариваться в отношении целей и способов действия; конструктивно разрешать
конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение партнёров и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общей цели);
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты:
• Освоение содержания разделов программы; овладение знаниями, практическими умениями и
навыками ритмики, партерной гимнастики, азов классического и народного танцев;
• Сформированность основ танцевальной культуры на материале танцевальной культуры
родного края, художественного вкуса и интереса к хореографическому творчеству.
Для выявления результативности освоения программы проводится мониторинг
образовательного процесса путем наблюдения за деятельностью обучающихся при поступлении
и в конце каждого квартала учебного года, анкетирования и заполнения диагностических карт.
Анализ и оценка результатов производится по окончании каждого года обучения.
Для выявления личностной результативности используются следующие методы
мониторинга: методика «Гирлянда ассоциаций» для выявления отношений к конкретному
человеку, тест на выявление взаимоотношений с родителями. Методика Н.П. Капустина для
выявления уровня воспитанности обучающихся, тест на знание правил здорового образа жизни,
Для выявления метапредметной результативности используются следующие методы
мониторинга: методика «Образовательные потребности», анализ выступлений других
участников коллектива и самоанализ своих выступлений на концертах, показах, занятиях.
Для выявления предметной результативности используются: тест на выявления апломба,
гибкости, танцевально-двигательных навыков на основе теста Бондаревского в текущей
диагностики.
Формы подведения итогов: открытые занятия, совместные занятия с членами семьи,
отчетный концерт, выступления на праздниках, участие в мастер-классах.
Во время занятия используются различные методы обучения:
- Наглядные: собственное исполнение, эталонный образец – показ видео, подражание
образам окружающей действительности, демонстрация эмоционально-мимических навыков,
прием тактильно-мышечной наглядности.
- Словесные: рассказ, объяснение, инструкция, беседа, обсуждение, словесный
комментарий педагога по ходу исполнения танца, прием раскладки хореографических па,
прием словесной репрезентации образа хореографического движения.
- Практические: игровой, соревновательность и перепляс, использование ассоциаций –
образов, выработка динамического стереотипа, фиксация отдельных этапов хореографических
движений, сравнение и контрастное чередование движений и упражнений, прием
пространственной ориентации, хореографическая импровизация, прием художественного
перевоплощения.
- Психолого-педагогический метод: проблемного обучения и воспитания,
индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся.
уровень ЗУН
дифференциация ДОП по уровневому контролю теории и практики
СТАРТОВЫЙ
Разделы, темы
БАЗОВЫЙ
знание (факты,
определение,
терминология)
понимание
(перевод с
одного языка
на другой)
ЗНАТЬ:
УМЕТЬ:
применени
е
(использова
ние в
практике)
ПРОДВИНУТЫЙ
анализ
(разделение
на части
для видения
структуры
объекта)
синтез (комбинирование,
получение
целого,
обладающего
новизной)
оценка
(оценивание
значения)
ПРОЯВЛЯТЬ:
ритмопластика
музыкальная
граммота
координация тела
игровые
технологии
par terres (упр.на
полу)
постановочнорепитиционная
ориентация в
пространстве
постановка
танц.этюда
техника
исполнения
Форма контроля
темп; ритм;
суставы;
образы;
музыкальный
размер
мышцы.
одноплановые
рисунки танца:
линия, ширенга,
диагональ, круг,
танец
тест
методика
исполнения
движений,
танцевальных
композиций.
техничное
исполнени
е
муз.движе
ний,
этюда,
танца.
Умение
работать в
ансамбле.
Должны
различать
жанры
танцев,
характер,
уровень
исполнени
я,
вариации
танцев
опрос
контрольный показ
уровень
способносте
й детей
индивидуальн
отворческий
подход,
самопрезента
ция на образ.
уровень
техническог
о
исполнения
танца.
диагностика
РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
2.1. Календарно – учебный график программы.
Продолжительность учебного года:
- 36 недель (17 недель - 1 полугодие и 19 недель - 2 полугодие)
Продолжительность учебной недели – 6 дней.
Начало учебного года: 02.09.20___ г.
Конец учебного года: 31.05.20____г.
По годам
обучения
1-й год
обучения
(1 уровень)
2-й год
обучения
(1 уровень)
3-й год
обучения
(2 уровень)
1 полугодие
ОП
Зимние
каникулы
2
ОП
полугодие
Летние
каникулы
02.09.- 31.12. 17 нед. 01.01.-10.01. 11.01-31.05. 19 нед 01.06.-31.08.
01.06.-31.08.
02.09.- 31.12. 17 нед. 01.01.-10.01. 11.01-31.05. 19 нед
01.06.-31.08.
02.09.- 31.12. 17 нед. 01.01.-10.01. 11.01-31.05. 19 нед
Сроки контрольных процедур:
Входящая диагностика (проводится ежегодно в начале учебного года) – сентябрь;
Промежуточная диагностика (проводится ежегодно в конце первого полугодия) – декабрь;
Итоговая диагностика (проводится ежегодно в конце учебного года) – май.
Открытые занятия с приглашением администрации ОУ и родителей проводятся
согласно плану ОУ.
Формами контроля являются:
− подведение итогов каждого занятия, оценка деятельности педагогом;
− проведение индивидуальных отчетов, демонстрация танцевальных возможностей
обучающихся;
− проведение занятия в форме просмотра работы всей группы; оценка пластической
выразительности, музыкальности и артистизма исполнения;
− проведение открытых занятий для родителей и педагогов;
− проведение итоговых занятий по классическому, народному танцам.
− проведение отчетных концертов Образцовой хореографической студии «Мечта»;
− запись занятий и концертных выступлений на видеокамеру с последующим просмотром,
обсуждением и анализом;
− участие в смешанных концертах, праздничных мероприятиях ДТСР; участие в
фестивалях, конкурсах.
2.2. Оценка достижений результатов.
Для достижения высокого уровня освоения дополнительной образовательной
программы всеми детьми, необходима четкая организация образовательно-воспитательного
процесса, одной из составляющих которого является диагностика уровня освоения
дополнительной образовательной программы и индивидуального развития ребенка.
Актуальность диагностики заложена в необходимости отслеживания результатов на
всех этапах обучения и воспитания и играет существенную роль в обеспечении и повышении
качества образования, в формировании и развитии двигательных и творческих способностей
детей.
Таким образом, целью диагностики является определение уровня усвоения учебного
материала, физического, творческого и личностного развития обучающихся, ведение
мониторинга образовательного процесса и индивидуального развития на основе полученных
данных.
Задачами диагностики являются оперативное и своевременное выявление пробелов в
учебном процессе, определение форм коррекционной работы.
В ходе диагностики по программе «Танцующий ритм» отслеживаются следующие
показатели:
• физического развития (уровень обученности): шаг (шпагат), подъем стопы, прыжок
(высота, лёгкость), гибкость тела (мостик), координация движений. (Приложение №1)
•
творческого развития (уровень развития): внимание, восприятие, мышление,
воображение (Приложение №2)
• личностного развития (уровень воспитанности): культура поведения в коллективе,
нравственность,
гуманность,
дисциплинированность,
ответственность,
самостоятельность, активность, организаторские способности, коммуникативные
навыки. (Приложение №3)
Этапы диагностирования
Диагностика проводится в несколько этапов:
•
вводная диагностика (проводится ежегодно в начале учебного года) – система
тестовых заданий вводной диагностики разработана с учетом возрастных особенностей детей
и предназначена для индивидуальной диагностики детей. Данные задания позволяют выявить
их природные данные (выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, прыжок, гибкость),
музыкальность, память на движения, творческую активность. Проведение диагностики
необходимо для развития ребенка, выявления начального уровня развития музыкальных и
двигательных способностей, состояния его эмоциональной сферы.
В ходе тестирования детей первого года обучения определяется уровень их природных
данных, музыкальности, ритмичности и возможности их развития.
Тестовые задания второго года обучения дают представление об уровне общего
музыкально - ритмического развития, внимания и трудолюбия ребенка.
Тестовые задания третьего года обучения дают представление о степени интереса и любви
к искусству хореографии, уровне мышечной памяти и эмоционально - творческого потенциала
ребенка, дают представление о знаниях обучающихся в области хореографии, развитии
кругозора детей и их творческих способностей.
• тематическая диагностика - это отслеживание уровня освоения программного материала по
каждому из основных разделов дополнительной образовательной программы.
• промежуточная диагностика (проводится ежегодно в конце первого полугодия) – позволяет
выявить достигнутый на данном этапе уровень освоения программы обучающимися,
динамику физического, творческого и личностного развития, соответствие его
прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов обучения,
а также при необходимости скорректировать их;
• итоговая диагностика (проводится ежегодно в конце учебного года) – это определение
уровня освоения обучающимися программы и отслеживание динамики индивидуального
развития.
Итоговая аттестация.
Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию обучения с целью
выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия
прогнозируемым результатам дополнительной общеобразовательной программы. Итоговая
аттестация обучающихся проводиться в следующих формах: самостоятельные работы
репродуктивного характера, отчетные мероприятия (концерты, открытые занятия, фестивали,
дополнительной конкурсы).
Результаты итоговой аттестации фиксируются в протоколе итоговой аттестации
обучающихся. Если обучающийся полностью освоил дополнительную общеобразовательную
программу и успешно прошел итоговую аттестацию, то он переходит на новый уровень –
средний базовый, и продолжает обучение по программе «Мир танца».
Критериями оценки результатов обучения служит также, освоение программы по уровням
обучения успешное участие в фестивалях и конкурсах, а также создание стабильного
коллектива, заинтересованность обучающихся в выбранном виде деятельности, развитие
чувства ответственности и коллективизма.
Показателем развития личности в ходе освоения материала данной программы является
сформированность у обучающихся следующих компетентностей:
Ценностно-смысловые (ценностно-ориентационные):
− формирование целевых и смысловых установок для своих действий и поступков;
− развитие творческой деятельности эстетического характера.
Общекультурные:
− владение эффективными способами организации свободного времени;
− владение элементами художественно-творческих компетенций исполнителя и зрителя.
Учебно-познавательные и исполнительные:
− формирование способности к саморазвитию и самообразованию;
− умение свободно держаться как на сцене, так и в повседневной жизни.
Коммуникативные:
− воспитание ответственности за результат собственной и совместной коллективной
деятельности студии;
− владение способами взаимодействия с окружающими людьми;
− владение способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях
общения, умениями искать и находить компромиссы;
− умение позитивно общаться в полиэтническом, поликультурном и многоконфессиональном
обществе.
Социально-трудовые:
− освоение социальных норм и правил поведения, как на занятиях, так и в повседневной
жизни;
− воспитание определенных форм социальной жизни в группах и сообществах, включая,
взрослые и социальные группы;
− участие в общественной жизни коллектива студии, учитывая региональные, этнокультурные,
социальные и экономические особенности.
Морально-этические:
− воспитание толерантности, доброжелательности, уважительного отношения к старшим и
сверстникам;
− формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
− воспитание ответственности, сопереживания и взаимовыручки.
Здоровьесберегающие:
− владение правилами поведения в экстремальных ситуациях;
− воспитание личных навыков личной гигиены;
− обучение навыкам бережного отношения к собственному здоровью;
− формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
2.3. Оценочные материалы.
Приложение №1
Диагностика физического развития
1 Входная/ 2 Промежуточная/ 3 Итоговая
20 __-20__, __ год обучения, группа
Параметры:
Выс.ур.- отличные физические данные 3, (баллы от 19 до 24);
Ср.ур.- физические данные в норме 2, (баллы от 12 до 18);
Низк.ур.- физически слабое развитие 1, (баллы от 6 до 11);
Нет результата – 0, (баллы от 0 до 5)
№
Фамилия
имя ребёнка
Эластичность
мышц
ног,
спины, стоп.
Музык
альнос
ть
Координ
ация
тела
Мышечн
ая
память
Знание
француз
ской
термино
логии
Выполне
ние
акробати
ческих
упражне
ний
Постано
вка
головы,
корпуса,
рук,
вывортн
ость ног.
Участие в
танцеваль
ных
постановк
ах
ансамбля
Итого
1.
2.
3.
Приложение №2
Диагностика включение психических функций
Использование методических рекомендаций, разработанных Михайловой И.К.
1 Входная/ 2 Промежуточная/ 3 Итоговая
20 __-20__, __ год обучения, группа
Форма контроля – контрольное занятие, оценивающееся по 5-ти балльной системе, входная,
промежуточная и конечная диагностики (начало года, I, II полугодие).
Результат достижения – стихи, движения в различных темпах и ритмах.
1. Упражнения на внимание: «Положить руки на (за) голову, шею, плечи, талию, живот,
колени…»; игра «Пол – потолок».
2. Упражнения на восприятие: « Эхо, отзовись, хлопать (топать, прыгать) научись, хлопай
(топай, прыгай)- не зевай, всё за мной повторяй!»
3. Упражнения на мышление: на координацию («нос – ухо», «голова – живот»).
4. Упражнения на воображение: показать под музыку образ животного, природного
явления; передача в танце различные настроения человека.
Имя
Внимание
Восприятие
Мышление
Воображение
Общий балл
ребёнка
5б
5б
5б
5б
20б
вх
пр
ит
вх
пр
ит
вх
пр
ит
вх
пр
ит
вх
пр
ит
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
20
20
20
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
20
20
20
Критерии:
1. Внимание
2. Восприятие
3. Мышление
4. Воображение
Параметры:
Выс.ур.- включены все функции ПФР (18 – 20 б)
Ср.ур..- функции ПФР в норме (14 – 17 б)
Низк.ур.- слабо развитые функции ПФР (менее 13 б)
Приложение №3
Диагностика уровня воспитанности
Схема экспертной оценки уровня воспитанности - Методика Н.П. Капустиной
1 Входная/ 2 Промежуточная/ 3 Итоговая
20 __-20__, __ год обучения, группа
Схема предназначена для использования руководителями и включает для оценки 5 качеств
личности:
1. Любознательность
2. Трудолюбие
3. Бережное отношение к природе
4. Я и ДТСР
5. Отношение к себе
По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок,
которые затем складываются и делятся на 5. Средний бал и является условным определением
уровня воспитанности.
Уровень воспитанности обучающихся (методика Н.П. Капустина) (1 – 3 год обучения)
Я оцениваю Меня оценивает Итоговые
себя
педагог
баллы
1. Любознательность:
- мне интересно учиться;
- я люблю читать;
- мне интересно находить ответы на
непонятные вопросы;
- я всегда выполняю домашнее задание;
- я стремлюсь получать хорошие отметки.
2. Трудолюбие:
- я старателен на занятиях;
- я внимателен;
- я самостоятелен;
- я помогаю другим в делах и сам
обращаюсь за помощью;
- мне нравится самообслуживание в ДТ и
дома.
3. Отношение к природе:
- я берегу землю;
- я берегу растения;
- я берегу животных;
- я берегу природу.
4. Я и ДТСР:
- я выполняю правила для обучающихся
ДТ;
- я добр в отношениях с людьми;
- я участвую в делах группы и ДТ;
- я справедлив в отношениях с людьми.
5. Отношение к себе:
- я аккуратен и опрятен;
- я соблюдаю культуру поведения;
- я забочусь о здоровье;
- я умею правильно распределять время
учебы и отдыха;
- у меня нет вредных привычек.
Оценка результатов:
По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.
В результате каждый обучающийся имеет 5 оценок
сам
педагог
педагог
сам
сам
педагог
Уровень
воспитанности
сам
Средний балл
педагог
Прекрасное в моей
жизни
сам
Я и школа
педагог
Отношение к
природе
сам
Прилежание
Любознательность
5 – всегда
4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением
уровня воспитанности.
Средний балл
5 - 4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н)
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности обучающихся группы
№ Фамилия, имя
п/п обучающегося
педагог
сам
педагог
В группе ________ обучающихся
______ имеют высокий уровень воспитанности
______ имеют хороший уровень воспитанности
______ имеют средний уровень воспитанности
______ имеют низкий уровень воспитанности
1 шкала - «Любознательность»
5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы.
Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.
4б. На занятиях работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее
задание не всегда выполняется в полном объеме.
3б. Интерес к обучению проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные
вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.
2б. Интереса к обучению не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы.
Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.
1б. Обучаться не хочет. Оценками не интересуется.
2 шкала - «Трудолюбие»
5б. Старателен в обучении, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за
помощью. Ответственно относится к дежурству.
4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за
помощью. Чаще ответственно относится к дежурству.
3б. Редко проявляет старание к обучению. На занятиях бывает не внимателен. На призыв о
помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто
проявляет безответственное отношение к дежурству.
2б. Обучаться не старается, внимание на занятиях рассеянное. От общих дел отстраняется.
Дежурства избегает.
1б. Обучаться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит только под присмотром старших.
3 шкала - «Отношение к природе»
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит
животных. Активен в походах на природу.
4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на
природу.
3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко.
Природу не любит.
2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское
отношение к природе.
1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.
4 шкала - «Я и ДТСР»
5б. Полностью выполняет правила для обучающихся. В отношении с людьми добр. Активно
участвует в делах студии и ДТ.
4б. Правила для обучающихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен.
Активность в делах студии и ДТ выражена в малой степени.
3б. Требования руководителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен,
переходит от одной группы детей к другой. В дела студии и ДТ участвует по настоянию
учителя.
2б. Пассивен, часто нарушает правила для обучающихся. С трудом устанавливает контакт с
людьми, чаще избегает других. В делах студии и ДТ не участвует.
1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего
поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.
5 шкала - «Отношение к себе»
5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет
вредных привычек.
4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт,
причесан). Нет вредных привычек.
3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан.
Возможно отсутствие привычки мыть руки.
2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит на занятия не умытый и не
причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.
1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических
правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.
2.4. Методические материалы.
Организационно-педагогические условия программы
Реализация данной программы базируется на следующих принципах:
Принцип доступности и индивидуальности – учет возрастных особенностей,
подача материала от простого к сложному, учет индивидуальных особенностей каждого
ребенка.
Принцип повторения материала – повторение выработанных двигательных
навыков. Только при многократном повторении образуется двигательный стереотип.
Принцип наглядности – безукоризненный практический показ движений
педагогом-хореографом с лаконичными объяснениями и пояснениями.
Принцип связи предлагаемого материала с жизнью – ребенок должен знать, что
он изображает в танце.
Постепенность в развитии природных способностей детей.
Строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами.
Систематичность и регулярность занятий.
Целенаправленность учебного процесса.
Данная программа состоит из отдельных образовательных разделов, но в связи со
спецификой обучения в Образцовой хореографической студии «Мечта» границы их
сглаживаются. На одном и том же занятии происходит изучение различных музыкальноритмических и танцевальных элементов.
В программу каждого учебного уровня вводится теоретический материал,
соответствующий содержанию основных разделов.
Используются методы.
Наглядные методы:
- наблюдение;
- демонстрация видеофильмов и других наглядных средств.
Наглядные приемы обучения:
- показ;
- методический прием - музыкальное сопровождение.
Практические методы:
- упражнение;
- игровые методы и приемы;
- словесные методы;
- рассказ педагога;
- беседа.
Педагогические технологии
Сегодня в сфере образования на смену традиционному обучению приходит обучение
развивающее, направленное на формирование компетентной, социально-адаптированной
личности, развитие творческого потенциала обучающихся, развитие у детей устойчивой
положительной мотивации к занятиям хореографией. А значит, педагогам сферы
дополнительного образования в целом и преподавателям хореографии в частности необходимо
использовать в своей работе новые методы, формы обучения и воспитания, современные
образовательные технологии.
Современные педагогические технологии в обучении детей хореографии весьма
разнообразны. К их числу относятся личностно-ориентированные технология, технология
обучения в сотрудничестве, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, технология
проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии.
1. Личностно-ориентированные технологии
Среди личностно-ориентированных технологий в обучении хореографии возможно
применение технологии разно уровневого обучения, в соответствии с которой обучающиеся
разделяются на «малоспособных», талантливых и, так называемое, среднее звено.
В дополнительном образовании в процессе набора и комплектации новых групп многие
коллективы сталкиваются с проблемой недобора детей. Если же коллективу удается провести
хороший набор, и принять большое количество учащихся в группу одного года обучения, то
делить их приходится ни на «талантливых» и «малоуспевающих», а на учащихся первой и
второй смены.
Тогда встает вопрос, как же данная технология обучения применяется в хореографических
коллективах?
1. В системе обучения дополнительного образования, как и в школе, используется
усложнение программы по годам обучения, а также добавление новых предметов и
увеличение физической нагрузки. Зачисление учащегося на определенный год обучение
происходит на основе анализа навыков и умений, а также уровня физической подготовки
ребенка. Педагог распределяет обучающихся по группам в соответствии их возрасту, и в
таких случаях, когда возраст не позволяет зачислить ребёнка в группы первых годов
обучения, а его физические данные в старшую группу к сверстникам, для обучающегося
подбирается средний вариант – возрастная категория группы близкая к его возрасту и
средний уровень сложности программы обучения.
2. Использование технологии разно - уровневого обучения во время постановочной
работы. Педагог выбирает из групп обучающихся чьи навыки и умения на среднем
уровне и выше и работают с ними над конкурсным и концертными номерами, с
остальными прорабатываются только концертные постановки с более легкой
хореографической лексикой.
3. Кроме того, для «талантливых» обучающихся создаются номера с малым количеством
исполнителей – так называемые, малые формы и сольные номера.
Таким образом, даже при малой вероятности включения в образовательный процесс
технологии разно уровневого обучения, педагог по хореографии старается следовать
современным требованиям к обучению, отвечающим запросам современного общества.
2. Технология обучения в сотрудничестве.
Данная технология позволяет организовать обучение детей в тех формах, традиционно
применяемых на занятиях хореографией. Технология обучения в сотрудничестве основана на
применении индивидуально-групповой и командно-игровой работы. В первом случае
происходит разбивка занимающихся на небольшие группы (по 4-6 человек), каждая из которых
получает определенное задание, например, самостоятельно сделать танцевальный этюд. Такая
форма работы эффективна для усвоения нового материала каждым ребенком. Разновидность
индивидуально-групповой работы – индивидуальная работа в команде, когда каждая из команд
придумывает свой этюд, а затем показывает их друг другу с дальнейшим обсуждением,
указанием на недочеты.
Еще один вид сотрудничества в рамках данной технологии – коллективный,
применяющийся для проведения сводных репетиций, ансамблей, а также постановок танцев,
где, к примеру, задействовано несколько возрастных групп.
3. Игровые технологии.
Указанные технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими
деятельность обучающихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид
деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.
Музыкальная игра – это активная деятельность, направленная на выполнение
музыкально-ритмических задач. Наиболее часто игры применяются в хореографической
подготовке детей дошкольного и младшего школьного возраста, однако игровая форма
применима и в занятиях с более старшими занимающимися, если содержание игры будет
адаптировано к их возрасту.
Известно, что игра не только повышает настроение, развивает координационные
способности, физические качества, помогает лучше воспринимать материал, повышает
функциональные возможности организма. Игровая форма стимулирует у детей, занимающихся
хореографией, интерес к выполнению того или иного задания, позволяет педагогу несколько
раз повторить одно и то же задание с целью усвоения какого-либо двигательного навыка и
согласовать движение с музыкой. Музыкальные игры и игровые упражнения развивают
музыкальную память, чувство ритма; способствуют совершенствованию и закреплению
полученных двигательных умений и навыков в согласовании движений с музыкой, а также
помогают лучше воспринимать материал.
4. Здоровьесберегающие технологии.
Данный вид технологии представляет собой целостную систему воспитательнооздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, осуществляемых в
процессе взаимодействия ребенка и педагога, ребенка и родителей. Целью
здоровьесберегающих образовательных технологий является обеспечение занимающимся
хореографией возможности сохранения здоровья, формирование у них необходимых знаний,
умений и навыков по здоровому образу жизни, обучение использованию полученных знаний в
повседневной жизни.
5. Технология проектной деятельности.
Проект как технология включает в себя 5 «П»: 1. Проблему; 2. Проектирование или
планирование; 3. Поиск информации; 4. Продукт; 5. Презентацию.
Использование метода проектов в обучении хореографическим дисциплинам – средство,
способное обеспечить высокую эффективность эстетического воспитания, ведь главная
особенность проектной деятельности – осуществление ее в пространстве возможностей, где
какие-либо готовые решения изначально не определены и требуется поиск, а это пробуждает
фантазию, познавательную и творческую активность занимающихся, повышает
самостоятельность мышления.
В зависимости от характера конечного продукта проектной деятельности выделяют такие
виды проектов в сфере изучения танца:
- проекты конструктивно-практического характера, например, трансформация игр в
хореографии, создание танца или танцевального этюда на основе игры, их разбор и
семантическое описание;
- сценарные проекты, предполагающие разработку сценария какого-либо внеклассного
мероприятия для обучающихся или отдельного мероприятия, например, «Недели
хореографического искусства»;
- проекты по созданию композиционного плана, подбору музыкального материала, сочинению
лексического материала для создания хореографической постановки.
6. Информационные (информационно-коммуникационные) технологии.
Их использование стало характерной чертой современности, необходимой для
материально-технического оснащения работы хореографического коллектива. Так, применение
компьютерного оснащения позволяет:
- обеспечить качественное звучание танцевальных фонограмм, соответствующих современным
техническим требованиям;
- создавать базы музыкальных файлов;
- менять темп, звук и высотность музыкального произведения;
- производить монтаж, компоновку музыкального произведения;
- хранить фото и видеоматериалы хореографического коллектива;
- эффективно осуществлять поиск и переработку информации для проектной деятельности и
т.д.
Комплексное использование рассмотренных технологий позволяет обеспечить
гармоничное развитие личности обучающихся, улучшить процесс их самостоятельной
творческой деятельности, сделать исполнение хореографических номеров более качественным
и в целом повысить качество хореографического обучения.
2.5. Условия реализации программы.
Для успешной реализации программы необходимо:
1. Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования должен иметь
соответствующее образование, знать психологию детей, их возрастные особенности,
педагогические методы и приемы, владеть современными педагогическими технологиями,
ИКТ.
2. Методическое обеспечение: программа, планы, разнообразные информационные
материалы.
Условием реализации программы является её выполнение, обучение с применением новых
информационных технологий, методической литературы, где в доступной форме описаны
стандарты хореографических умений.
3. Дидактическое обеспечение: плакаты с позициями ног и рук, карточки с терминологией.
4. Материально-техническое обеспечение:
1. Зеркальный зал со станком, отвечающий всем санитарно-гигиеническим
требованиям.
2. Аудио и видеотехника.
3. Музыкальный материал, соответствующей по темпоритму и характеру.
4. Хореографическая форма для обучающихся, в том числе обувь: мягкие балетные и
сценические танцевальные на каблуке туфли.
5. Костюмы, обувь, реквизиты для концертных номеров.
5. Внешние связи: связь с образовательными учреждениями, учреждениями культуры.
2.6. Список используемой литературы.
Литература для педагога
1. Бекина С.И. «Музыка и движение», Москва 2006 г.
2. Ваганова А.Я. «Основы классического танца», С-Петербург 2005 г.
3. Васильева Т.К. «Секрет танца», С-Петербург 2007 г.
4. Диниц Е.В. «Азбука танцев». Донецк 2009 г.
5. Нормативный документ. Закон Российской Федерации об образовании.
6. Пасютинская В. «Волшебный мир танца». Москва 2005 г.
7. Пляшешник А.Д. «Методическое пособие в помощь педагогу дополнительного образования,
руководителю хореографических кружков, объединений», Москва 2008 г.
8. Тарасова Н.Б. «Теория и методика преподавания народно-сценического танца», С-Петербург
2006 г.
9. Чибрикова А.Е. «Ритмика», Москва 2010 г.
Учебно – методический материал.
1. Арсеневская О. Н., Модифицированная программа по логоритмике «Лопотушки». Новотроицк, 2009.
2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика: «Программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста». – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000.
3. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка. Учеб.пособие для
вузов искусств и культуры. – ВЛАДОС, 2002 – 208с.: ил.: ноты.
4. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации
на середине зала. Учеб.пособие вузов культуры и искусств. – ВЛАДОС, 2004 – 208с.: ил.: ноты.
5. Демина С. С., Сахина Л. А. Учебная программа курса «Танец народов Восточной Сибири» г.Улан-Удэ, 2001.
6. Добровчук С. В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие» - М.: МГИУ, 2008.
7. Дмитриенкова Г. А., «Программа по логоритмике в 1-ом классе учителя музыки и
логоритмики высшей категории специальной (коррекционной) общеобразовательной школыинтерната V вида» - г. Владимир, 2007.
8. Кулиева И. М. «Танец народов Восточной Сибири» - г.Улан-Удэ, 2009.
9. Лукьянова Е.А. Дыхание в хореографии: Учеб.пособие для высших и средних учеб.
заведений искусства и культуры. – М.: Искусство, 1979. – 184с.
Нормативные акты
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
2. Конвенция о правах ребёнка принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября
1989 года.
3. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ
от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
4. Приказ Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018№52831);
5. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей».
6. Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019г № 467 «Об утверждении Целевой модели
развития региональных систем развития дополнительного образования детей».
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5 мая 2018г
№ 298 н «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
Статьи и журналы
1. Александрова Е.Н, Малышевская Е.А. Классический танец для начинающих.
https://drive.google.com/file/d/1rim93-f5MjiINjXTzKpM0e9HAAAY7WBE/view
2. Есаулов И.Г. Устойчивость и координация в хореографии.
https://drive.google.com/file/d/1ReRXvl-oQSJUhDUHPapf4vrzVbvSt9DM/view
3. Журнал «Балет». http://www.russianballet.ru
Образовательные ресурсы
1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии- http://ru.wikipedia.org
2. Методические и дидактические разработки по хореографии. http://www.chel15.ru/horejgrafia.html.
3. Брунь Е.А. Современные образовательные технологии и методики, используемые при
обучении детей хореографии / Е.А. Брунь. – [электронный ресурс]. – режим
доступа: http://cdt.goruno-dubna.ru/wp-content/uploads/2015/09/Brun_Sovremennye_o...
4. Самоволикова Т.Л. Инновационные технологии обучения детей хореографического
коллектива
/
Т.Л.
Самоволикова.
–
[электронный
ресурс].
–
режим
доступа: http://psihdocs.ru/innovacionnie-tehnologii-obucheniya-detej-v-horeograf...
Сайты
1. Сайт содержит обширные подборки упражнений в разделе «Фонотека», методических
материалов, записей вебинаров и семинаров для хореографов http://www.horeograf.com
2. Сайт американской пианистки, концертмейстера балета Лизы Харрис
http://www.lisaharrisdance.com
Литература для обучающихся
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. - М., Айрис Пресс 1999 – 256с.: ил.
2. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный ритм. – СПб.: Композитор, 2005 –
74с.: ил.: ноты.
3. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения.
Академия развития, 2000. – 112с.: ил.: ноты.
4. Полятков С.С. Основы современного танца. – Ростов н/Дону: Феникс, 2005 – 80с.: ил.
5. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. – М.:Линка-пресс, 2006 - .272: ил.
6. Федотова Г.П. Поиграем, потанцуем. Игровые упражнения для детей младшего и среднего
возраста. – СПб.: Детство – пресс, 2002. – 48с.: ил.: ноты.
Литература для родителей
1. Буренина А. И. Ритмическая мозаика: «Программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста». – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000.
2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. - Екатеринбург, 1999 – 192с.
3. Ваганова А. Я., Основы классического танца. - 7-е изд., СПб., Лань, 2002 – 158с.: ил.
4. Коркин В.П. Акробатика. – М.: Физкультура и спорт, 1983 – 127с.: ил.
5. Настюков Г.А. Народный танец на самодеятельной сцене. – М.:Профиздат, 1976 – 64с.
6. Нельсон А, Кокконен Ю. Анатомия упражнений на растяжку. Перевод Борич С.Э. – Мн.:
Попурри, 2008 – 160с.: ил.
